1. 如何幫助基礎差的學生擺脫學習困境教師做到哪幾點很關鍵
如何幫助基礎差的學生擺脫學習困境？教師做到哪幾點很關鍵?
最先，教師要科學安排教學課堂具體內容，不但要將基礎知識點做為授課關鍵，在解讀一個新的知識點以前，還要把有關的已學知識點也幫學生系統化整理一遍，這么做就能協助基礎差學生能夠更好地吸收消化新學年的知識點。與此同時，教師還需要由易到難解讀練習題，特別要選擇一些基礎難度系數的題做為課堂上詳解的練習題，把解題步驟中每一步涉及到的知識點都分析清晰，這么做就能協助基礎差學生了解熟練掌握解題技巧。
結束語
教師在教學中要綜合考慮到基礎差學生，特別是在需在教學課堂、課後作業和查缺補漏等多個方面作出科學安排，這么做才可以協助這種學生盡快解決學習困境。
2. 我家孩子成績差，要如何進行輔導
針對孩子成績差，要如何進行輔導這一問題，我想說說一下幾點。
孩子學習成績差的原因有很多，不了解原因而單純想通過輔導來提高孩子成績不一定能取得很好的效果！看過不少家長希望孩子參加補習班後能提高成績，但是最後卻事與願違，孩子的成績始終都是原地踏步。究其原因個人認為家長沒有真正了解自己的孩子，沒有找到正確的方法和途徑來幫助孩子。
孩子學習成績為什麼差？有的是因為上課無法集中注意力，不認真聽課，老師講的知識點沒有弄懂；有的是缺乏學習的興趣；當然也有些孩子確實因為學習能力差，成績上不去。最了解孩子學習情況的是孩子的老師，家長在思考如何輔導孩子之前，最好先和老師溝通，讓老師幫助分析孩子學習成績差的原因。如果孩子上課不認真的話，家長可以在家培養孩子認真學習的習慣。良好的學習習慣是成績的保證，家長可以通過陪著孩子做作業，認真檢查孩子作業完成情況來督促孩子認真學習。這個過程不是一天兩天可以完成的，家長一定要堅持這么做，時間長了才能看到效果。
有些孩子是因為缺乏學習興趣造成學習成績差，這時候家長要及時發現孩子把注意力轉移到什麼地方去了，發現之後及時加以引導，幫助孩子把注意力轉回到學習上來。學生不主動學習，任何輔導都是起不了多大作用的！
如果孩子確實因為學習能力差而導致成績差，建議家長能找到專業的老師，一對一輔導，這樣的效果會比較明顯，當然家長也要天天堅持陪著孩子一起學習，鼓勵他學習。
任何成績的取得都不是一天兩天就可以做到的，學習是一個漫長且延續的一個過程，學習的主體永遠都是學生，只有學生願意學，輔導才真正有作用！
一、找原因，對症下葯。
孩子成績差，是有原因的，家長要先找到這個原因，看看孩子成績差是怎麼造成的？然後呢再去想辦法，對症下葯。孩子學習成績差，你找下原因吧，孩子學習態度有問題？孩子學習不夠努力？孩子智商有問題？孩子學習習慣有問題？孩子貪玩？........
二、心理輔導
對於學習成績差的學習，先不急於進行文化課的輔導，首先要做的就是進行孩子心理的輔導，只有孩子心裡想明白了，自己想學了，你補課才有效果，如果孩子想思想問題解決不了，心理還是對學習厭惡至極，你怎麼輔導？這個輔導要和孩子的班主任一起來做，兩個方面結合，如果家長自己對孩子心理輔導不了，那就找專業老師來做。
三、習慣培養
學習成績差的孩子有一個共性，就是學習的習慣不好，家長要重視孩子學習習慣的養成，具體來說，首要的幾個習慣：
1、閱讀的習慣，每天晚上固定時間讀書，做好筆記。
2、上課聽講專注力的習慣，上課的專注力提高了，聽課效率就高，學習的效率就跟上去了。
3、良好的作業習慣。
4、縫隙時間利用的習慣，縫隙時間指的是小時間，課間啊，自習啊，假期啊，總之，別的孩子在玩的時候，你就學習，這樣做沒錯。
5、良好的作息習慣。
所有的習慣養成，一般來講，堅持一個月就可以養成。
四、輔導
輔導首先是補差，就是弱課的輔導，堅持一對一的輔導。其實，我不太贊同去機構，機構的老師不夠專業，對孩子的學情也不了解，雖然現在禁止教師有償補課，你利用自己的朋友圈，找到孩子的老師，這樣是最有效果的。
希望對你有幫助。
孩子學習成績差是表象，解決問題先要調查研究是哪一科差還是全面差，差的原因是什麼。調查清楚了才能對症下葯，有的放矢地加以解。急病亂投醫，不分輕重，眉毛鬍子一齊抓只能越抓越差。
作為家長，一定要給孩子必要的助力！ 補孩子的學習習慣、學習方法、學習的自信心才更重要！
一、補一下閱讀的習慣 學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。 正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。 不要靠補課，也不要靠沒完沒了的『拉一把』，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀！
二、補一下聽課習慣 學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。 哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。 認真聽講的同時還要認真觀察和思考，觀察被稱為學習的「門戶」和打開智慧的「天窗」。
三、 補一下做作業的習慣 首先是端正態度。作業不是負擔，而是教學活動的重要組成部分和自然延續，是一種學習和積累的過程； 做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。 所以我們要重視做作業，「拖、抄、代」的做法要不得。在做習題時要認真思考； 總結概念、原理的運用方法、解題的思路、並且盡量多記憶一些有用的中間結論。 其次是細心審題。審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼； 抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反復琢磨，准確把握每個知識點上的內涵與外延。 同時還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。
四、補一下學習方法 學習方法很多，但敢於提問是最基本的。要敢於帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。 學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。 其次是復習歸納的習慣。復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。 復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。 因此必須有計劃的不間斷地復習。對所學知識進行復習、總結、概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對比理解易混淆的概念。 每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。
五、補一下自信 自信是人進取心理不可缺少的根基。俗話說：信心多一分，成功多十分。孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。 缺乏自信心，往往缺乏戰勝困難的勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。 它不僅制約學生的行為，而且束縛了學生的思維，使學生在學習各方面難以達到其理想的效果。 補信心一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學生自我暗示，每天告訴自己「我能行！」三是客觀評價的習慣。
謝謝優竹邀請。
我很高興能被邀請回答關於孩子學習輔導的問題。但是這個問題不是很好回答，因為提供的信息太少了。比如題主並沒有描述孩子所處的年級學習存在怎樣的問題，是哪一個科目存在問題，孩子的學習成績如何，學習態度如何等等……
所以我沒有辦法針對孩子的本身提出什麼具體性的建議，我只能就一般情況而言，如何輔導孩子，提出我的一點建議。
一般而言，我把輔導孩子分成兩類：
第一類是家長有能力輔導孩子的。
這種情況就比較理想了，因為家長本身具有這個能力，那麼只要有時間，有精力，有耐心去輔導孩子進行學習的話，孩子的成績通常不會特別的差，尤其是當爸爸有這個能力，而且願意去輔導孩子的話，往往孩子的成績都會比較好一些。
如果是要提點具體的建議，那就是我建議這些家長一定不要輕視課內的知識學習，應該先把課內的知識研究明白了之後，再給孩子進行輔導，而不是憑借過去我們的經驗去輔導孩子。
第二類是指沒有能力輔導孩子學習的家長。
其實不是說家長沒有輔導孩子的能力，孩子學習成績就一定的差，很多情況下我們也會發現，很多家長並沒有能力，卻不知道孩子，但是他的孩子反而會特別懂事，而且對學習的要求也非常高。
我們會發現這類家長一個最大的特點就是對孩子的學習態度和生活態度的關注程度會比較高一些。也就是說，他們雖然沒有在孩子的學習上直接去進行過幫助，但是會在孩子的生活態度，學習態度，甚至於學習習慣和生活習慣上，給了孩子一些比較正能量的建議。另外就是這些家長可能在日常生活中，跟孩子的交流和溝通也比較更接地氣一些。
所謂更接地氣就是說很少會對孩子進行指責謾罵，甚至於是毆打。
他們可能講不出太多大道理來，但是他們刷的話會讓別人更加容易接受，甚至於理解。而孩子在這種平和語氣的溝通過程中聽進去的東西反而更多了。
無論題主是哪一類家長，讓孩子有一個好的學習成績，那麼就一定要有一個好的學習習慣！而這種學習習慣，並不是說輔導就能輔導出來的，也不是說上個輔導班就能養成的。更多時候，它其實是在不斷的自我嘗試和改正的過程中去建立起來的。這完全取決於孩子對學習目標和學習計劃的實踐總結。
人不能總是低頭拉車，很多時候還是要抬頭看路的。而在學習上經常性的總結回顧，它其實就是抬頭看路。
因為信息太少，我就先說這么多吧，假如題主還需要的話，那麼您可以提供出足夠的信息來，我再提出我的建議。
第一，家長應該耐心的和孩子進行溝通。
家長抱著對孩子真誠關心和寬容體諒的態度，不要一味責罵孩子，因為孩子過去的基礎較差，想要孩子一下子把學習搞好是不現實的，也是不可能的。
要仔細深入的了解孩子的情況，給予孩子必要的信心和勇氣： ①在學習上是否盡了全力？②那些科目存在學習困難和障礙？什麼原因？下一步打算怎麼做？③需要家庭提供什麼樣的幫助？
第二，向孩子的老師、同學客觀的了解孩子學習上的問題。
①孩子上課是否專心心？作業能否按時完成？
②孩子平時喜歡與哪些人在一起玩？有沒有受到什麼消極影響？
③孩子的特長和興趣是什麼？能否根據孩子興趣和特長採取特別的措施，讓孩子恢復自信，培養其成功感。
第三，父母從以下幾個方面提供幫助：
①當孩子遇到困難時關心他，支持他，鼓勵他堅持不懈，頑強奮斗。比如，孩子遇到困難時要關心、支持、鼓勵；孩子出現進步行為表現時及時給予表揚、激勵和肯定(比如，努力程度、按時完成作業、寫作業又快又好等)，鼓勵和支持孩子尋找適合於自己的學習方法，逐步找到適合自己、獨立的學習模式，最終達到良好的學習狀態。
②鼓勵孩子提出切合實際的目標，一步步地努力向上。
③陪伴是最好的老師，尤其是在小學和初中階段，父母發現孩子學習上出現問題之後，一起陪伴孩子，溝通解決。比如回家做作業一起做，時間統一規劃，按照學習計劃查缺補漏。
④鼓勵、調動孩子的學習積極性。比如，與孩子展開寫作業競賽，促使孩子全心身地投入到寫作業的競賽之中，使其興趣盎然高效率地完成作業；和孩子商量如何完成學習任務以及玩耍，這樣既了解了孩子的需要，也讓孩子明確了自己要完成的任務，同時也可以激發孩子的學習興趣，進而也增強了孩子自我做主的責任感和義務感。只有積極主動地學習，才能感受到樂趣，才能對學習越發有興趣。
望子成龍，望女成鳳，可憐天下父母心。不知你家孩子是多大？成績差，我也不好亂下結論。如果是小學，初中生，年紀越小越好教育，建議你：對小孩態度要好，不要打罵，尤其沒考好，更要理解關心，父母只要真心關愛，小孩是會聽話的。在這個前提下，幫孩子找一找成績差的原因，有表面的原因，有內部的原因，表面的：如不愛讀書，不愛做作業，愛玩手機，愛看電視，愛上網，愛找同學到戶外活動；內部的，如聽不懂課，不喜歡上課的老師，平時上課注意力不集中，愛和前後左右的同學講小話，總之是有許多壞習慣。甚至也有可能老師批評過他，而他不能正確對待，以至於不安心讀書了。找准了原因，要對症下葯。作為家長，最主要的是督促孩子養成好習慣，克服壞習慣，一有什麼問題馬上糾正過來，就像小樹苗一樣，要經常悉心培育，不讓它長歪，日久天長才會茁壯成長。家長可以用正面的榜樣引導小孩，但不要與鄰居或親戚家的孩子相比。同時，家長自己最好愛學習，愛看書，言傳身教，至少不要太好玩，如果一方面要求孩子好好讀書，一方面自己卻一天從早玩到黑，那小孩是很難上進的。有天才的除外。說到具體學科的輔導，那看你家長的水平，我想，只要是高中畢業，小學，初中內容還是可以輔導的，如果有時間，每天孩子放學回來後問問他當天老師講的他有哪些還不懂？因為老師講課面對一個班那麼多學生，課講完了，不會有時間一個一個輔導，成績好的沒問題，成績差的有問題卻無人解答。所以家長就要細心點，盡自己最大努力把孩子不懂的給他講懂，讀書是要循序漸進的，要力求把最基礎的弄清，不留下任何障礙。多讓他動腦筋思考問題，一步一步樹立學習的信心。在家裡，家長只要盡到了督促的責任，就是對老師工作的最好的支持，而孩子大部分學習任務是要在學校完成的，有老師管理教學，不要過於擔心。教育孩子不是一天兩天的事，要持之以恆，直到你小孩有了良好的學習習慣為止。以上意見，發自內心，希望對您有所幫助！
涼拌，孩子學習好壞，不能決定孩子的前途，要教育孩子什麼該做，什麼不該做，其它隨緣吧。
1，對待語，數，英，每天做到學前預習，學後復習。
2，語文
做到學前預習，熟讀課文，認識生字，分段落，能明白每段落所講大意，知道課文中心思想！不懂的做個記號，便於老師講課時加深記憶去理解！
學後復習，熟讀並能清晰知道每段落作者在表達什麼，課文中心思想一定要明白並能清晰講解！
該背的背，該聽寫的生字片語一定要會。如果有不會的不懂的一定要寫會為止，否則將越積越多不會的不懂的……那麼成績自然跟不上會越來越差！
3，數學
也是學前預習，學後復習！學完每課面對問題能舉一反三，認真完成作業並細心檢查！
學習遇到不會，不懂，不明白的必須急時弄懂弄明，並能自己講解分析透徹且能舉一反三！
4，英語
每天做到學前預習，學後復習。按老師要求熟讀課文並會背爭取一定要會默寫。
英語單詞要會聽寫且要全對，錯的抄寫後重聽寫，寫到全會全對為止，絕不含糊，絕不怠慢！
可以幫孩子買個學習電話，例如，步步高，小狀元等自己去了解我不詳細介紹了。
買這個學習電腦目的是方便孩子預習，復習，做題等！這個電腦未什麼其他無關學習的 游戲 ，都是學習方面的課文，分晰，講解，朗讀，做題，學習 游戲 等等！
小學1一3年級一定要打好學習基礎，同時培養好他的學習和自我約束及自律的習慣！
生活習慣，學習習慣都培養好了往後你就輕松多了！
如果孩子成績不如意，那就著重抓細節嚴格要求認真把關，甚至需要課外補習薄弱點兒也是有必要的！
當然學習一部分是需要天賦，一部分是需要後天勤奮、刻苦努力的，做為家長繁事也莫過於要求刻克！
必盡每個人孩子都有他的閃光點兒，好好發現他的閃光點兒好好培養未嘗不可，當然也不能放棄耽誤學習！
平時對孩子多鼓勵，理解，支持，必要的表揚和認可都離不開！
孩子有些許進步都要給予認可甚至表揚，如果退步了就多鼓勵，訂小目標見證進步和成長的步伐，也可以有小禮物做為進步的驚喜獎勵！
以上僅供參考，寫的不夠全面細致還望多多指教！
3. 如何教會基礎差的學生
簡單說，「抓兩頭，促中間」。
首先，大面積提升學生成績需要良好的學習氛圍，而良好學習氛圍的形成則需要學習榜樣的引領。每周樹立五個左右的學習榜樣，這五個榜樣必須涵蓋所有同學，尤其是中後層同學，可以適當多一些。這樣堅持一段時間，自然就形成了良好的學習氛圍。
以上四條措施。我覺得特別適用於去大面積提高基礎差的學生的知識水平。當然每一個班每一個學生個人情況不同。我們可以做出具體的分析，制訂更加科學的措施。以上僅僅是我個人的一點見解，希望對您有所幫助，不當之處敬請見諒。
4. 如何教好一個基礎很差的小學生
如何教好一個基礎很差的小學生
首先，讓他們先喜歡上你這個老師
然後你就變著花樣地上課，讓他們接觸一些平時沒接觸過的，會讓他們感到新奇有意思的東西
1.補習老師自身要有不錯的優勢,就是發音要准!（帶讀或者跟著錄音帶讀）
2.背誦當然是最有效的啦!
3.一起找說英語的成就感!
4.給他的爸爸媽媽驚喜,讓英語成為生活中的一道不可少的菜!
如何教好基礎很差的小學生?
一、在故事情境中「學」數學
故事形象生動、富有趣味性，符合幼兒形象思維的特點。應此，在教學中可把一些知識點，重難點通過故事的形式描繪出來。我在上課就缺少加些故事情境，這樣可能幼兒就提不起興趣，對所教的內容覺得又枯燥，又抽象。這樣，這節課教後的效果就不佳了。融入了故事情境就不一樣，孩子們情緒高漲。直觀、形象的故事情境，激發了它們的學習興趣，提高了教學效率。
二、在游戲情境中「玩」數學
游戲是幼兒的主要活動之一，是幼兒進行學習的一種有效方式，它最適宜幼兒的身心發展。因此，在數學教學活動中恰當運用數學游戲，將數學游戲貫穿於幼兒數學學習活動的始終，既能避免數學學習的單調與枯燥，又能增強數學學習的愉悅性與趣味性。如：在復習5的組成，我創設了「開火車」「碰球」游戲情境，「開火車」是針對個體，能回答對我的問題就上我的小火車。「碰球」游戲是針對集體，讓幼兒體會與同伴一起參與游戲的樂趣。幼兒在愉快的心情下掌握了5的組成。
三、在問題情境中「思」數學
當代美國著名數學家哈爾斯說過：「問題是數學的心臟，沒有問題的存在，就沒有數學活動的開始，有了問題，思維才能有方向。」因此，教師不僅要善於根據教學內容、生活實際與幼兒求知心理之間所產生的認知沖突把幼兒引入一種參與問題、思考問題、解決問題的情境之中，而且還要善於運用課堂提問的形式，激發幼兒學習數學的興趣。幼兒的思維在教師富有變化的問題情境中穿越，原本枯燥的數學學習活動變得活潑有趣，使幼兒想學、愛學、思學。
四、在生活情境中「用」數學
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：「能從生活和游戲中感受事物的數量關系，並體驗到數學的重要和有趣；學習簡單的數學學習方法解生活和游戲中某些簡單的問題等」。這些都強調了生活情境在幼兒數學教學中的重要作用。我班就開展了3元超市，他們會去銀行領了前來買，知道一樣物品是3元，兩樣是6元。實際上就是幼兒在生活情境中自然地「用」數學地過程。
五、在操作情境中「做」數學
心理學家皮亞傑認為：「思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的聯絡，思維就得不到發展。」因此，我們在「4的組成」時教師為每個幼兒提供充足的操作材料和記錄紙，讓幼兒獨立地去操作、去「做」，使幼兒地「做」成為探索發現地過程，並允許幼兒各自「做」地水平。這樣，孩子能想自己所想，做自己所做，活躍的思維定能帶來學習的靈感，自然而然地學得數學知識。
如何教好數學基礎差的小學生？
比如，小學五年級的學生會遇到這樣一道題目 答：4.5*3.8 有些家長會以為這樣很 *** ，你錯了，對於基礎差的學生而言，他們需要更多這樣的引導來提升他們的自信。因為多少錢一斤，買了多少斤，如果是整數，他們也都會明白，但是小數的話，他們未能夠明白。 同理，很多其它題目也一樣。 只要你能夠使用白開水一樣的語言，有耐心去講解，我相信，數學成績要提上去並不是難事。
如何教好一個小學生？
多和他研究他感興趣的事情 學會傾聽 讓學生喜歡上你 從而喜歡上你的課
如何教好基礎差的學生
看得出來你是個負責任的老師 閑話少敘 進入正題
1.思想工作必不可少 先找他進行一次談話 態度要溫和 開始時要象拉家常般 逐漸進入正題 動之以情 曉之以理
2.基礎差的學生通常缺乏自信 因此幫助他們建立自信是至關重要的第一步 可以考慮先制定好學習計劃 做些較容易卻又很重要的知識 量可以不是很大 但必須保證完成 當他們完成計劃時會有很強的成就感 不僅能增加自信心 還可以使他們對學習產生興趣
3.不斷制定新的計劃的同時適當加量 同樣 必須是在保證能完成的情況下才可以加量 這樣 一段時間後學生自己會感到自己在進步 精神上很積極 這就是好的結果 可能在完成計劃後的考試中成績沒有太大進步甚至退步 告訴他不要氣餒 雖然考試沒考好 但許多從前不會的知識現在已經瞭然於胸了 只是運氣不好沒有考這些知識
4.當學生已經能很好的制定並完成計劃時 不要懈怠 適時適當地提醒他們不能驕傲 該看到和成績優秀同學之間的差距 人家已經象這樣努力很久了 而你才努力這一段時間而已 不可灰心 但同樣不能驕傲
學習是一個漸進的過程,這一過程中要不斷調整變化 不可拘泥.最後,祝你和你的學生成功
如何教好基礎很差的初二學生的英語？
上課聽講很重要，要做筆記
另外，練習要多做，不要忽略基礎。
求救。如何教好一個學習基礎很差的初中生。（初一，暑假過後初二）
恩，我初中一開始英語也不好，但中考時考了115分，我給你說一下我是怎樣學的吧
其實，初中英語的語法現象比較少，一般是考時態語態的多一些，難的東西都是上高中才學的。你弟弟的一個很大的問題其實是對待題目不認真，你可以讓他在做題的時候用筆指著讀題，這樣不容易走神。
初中的單詞和短語的背誦是很重要的，應為無論在單選中還是閱讀和完型中都有很多的固定搭配，所以這些一定要背，這是基礎中的基礎，如果他不背這些，那誰也教不好他，假期是背誦的最佳時間，你可以給他制定計劃，讓他每天背多少，然後檢查，如果他背不過，要有一定的懲罰措施，一定要盯著他背，不然他自己肯定堅持不下來。
你可以在給他講語法的同時，檢查單詞，然後再配合做一些能力題。聽力可以每天早上讓他練一下。
還有，我覺得，初中英語要學好，最最重要的一點就是一定讓他整理錯題。並且不時的復習，不一定要做新題。
至於作文，你可以根據作文的題型讓他被一些好的句子，一般寫通順了，再加上有一兩句亮點句子，作文沒問題。
他現在才上初一，一切都來得及，其實有恆多人都是在初三以一輪復習事才蛻變的，所以必要逼他太緊，這樣也不好。
這些就差不多了，唉~~~累死我了，打了這么多，希望可以給你幫助，
如何教好數學基礎差的小學生？學生上課不認真聽課，好動
你好，很希望我的回答可以幫到你和其它的小學生。
如果你是老師的話，那麼這個話題有些難答，自然是作為一名老師要有責任心和一些技巧。
如果你是學生家長的話。引導很重要。
如何引導一個成績差的學生？就是要學會羅嗦。無限次重復。
比如，小學五年級的學生會遇到這樣一道題目
「蘋果4.5元一斤，小明買了3.8斤蘋果，共買了多少斤？」對於成績好的學生而言，此題很簡單，而基礎差的學生則未必答對，即使是能夠回答出4.5*3.8，他們不知道為什麼要用乘法？
如果是我的話，我問：「蘋果4.5元一斤，那麼2斤多少錢？」
答：9元
「怎麼算的？」
答：4.5*2
「如果是3斤呢？」
答：4.5*3
「如果是10斤呢」
答：4.5*10
「好，那3.8斤呢？」
答：4.5*3.8
引導到了這一步，小學生將會完全明白為什麼要這樣做。
有些家長會以為這樣很 *** ，你錯了，對於基礎差的學生而言，他們需要更多這樣的引導來提升他們的自信。因為多少錢一斤，買了多少斤，如果是整數，他們也都會明白，但是小數的話，他們未能夠明白。
同理，很多其它題目也一樣。
只要你能夠使用白開水一樣的語言，有耐心去講解，我相信，數學成績要提上去並不是難事。
5. 針對部分基礎差的學生，如何進行
基礎差要找時間進行查缺補漏，首先你要知道你在哪裡有缺、有漏。可以以課本為基礎，結合自己做的筆記、卷子等，先對知識、以及自己的掌握情況進行一個梳理。找出哪些內容自己還沒記住、哪些知識還沒有搞懂、哪些知識以前忽略了、哪些題目做錯了、做錯的原因是什麼等等。無論是概念、原理、公式，還是具體的知識點，都要標記並整理出來。
知道了自己的問題，就可以有針對性地去攻克了。沒記住的要花時間去記憶背誦，不理解的要抓緊找老師同學弄懂。很多學生不敢問老師問題，害怕被老師笑話。老師就是專門傳道授業解惑的，這是他們的職責所在，所以大可不必擔心。有不懂的地方要及時向老師請教，及時解決，這樣才能打好基礎，以後的學習才能穩扎穩打。
對於梳理出來的一些重要知識，陸續有計劃地去記憶背誦或學習。記憶背誦的方法有很多，比如嘗試回憶法，學完後就嘗試著回憶一下，回憶不起來的地方再回頭確認鞏固。至於一些提高記憶的方法和訓練，大多是運用聯想、思維的能力，比如「精英特速讀記憶訓練軟體」中：「編碼定位記憶」通過「諧音、形象轉化、意義轉化」來進行編碼方便記憶，再結合「人體、家居」等來進行定位記憶；「思維導圖記憶」則是發揮思維的力量，對知識進行梳理後的結構化記憶。「記憶力差、有時間的話」倒也是可以學習學習的。
知識很少出現學習或復習一遍就完全記住的情況，所以要學會重復溫習，具體的方法是「間隔復習」，也就是有時間間隔的去復習。按照遺忘曲線來講就是在學習和暫時記住之後的：20分鍾後、1小時後、8小時後、1天後、2天後、一周後、一個月後再次復習。具體的間隔時間可以根據你想記多久，也就是考試時間來設定。如果你一星期後要考試，那麼你應該今天復習完後，隔一至兩天進行再次復習；如果你一個月後要考試，那麼今天復習完後，應該隔一個星期進行一次復習；如果你三個月後才考試，那麼你今天復習完，可以過半個月再進行復習。如果覺得次數不夠，那麼就按照時間間隔再增加幾次。
6. 教師應該如何輔導差生
導語：輔導後進生是我們每位老師經常遇到的難題，是我們教師義不容辭的責任，也是我們教師必須做好的工作。真正要做好這項工作，並不是件容易的事。我們面對這樣難題應該採取什麼策略和措施呢?以下是我介紹給大家的教師應該如何輔導差生的具體經驗方法，歡迎大家的查閱!
教師應該如何輔導差生 篇1
保持良好的學習習慣
良好的學習習慣是提高學習質量的保證。習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。
不斷提高自身水平
一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的「活水」，服務於學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。
提高課堂教學質量
要想提高教學質量，就必須不斷提高堂課的教學質量。如何提高呢?我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學生聽懂;第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。
做好後進生的輔導
班級中的後進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那麼整個班級的教學質量都會跟著提高的。因此，如做好後進生的輔導，做好家校聯系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質量的很重要的環節。
開展豐富課外活動
豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞台，也是讓學生把理論運用於實際的一次次實踐。它不但能展示學生各方面的才能，發展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體的好契機。
教師應該如何輔導差生 篇2
一、了解後進生的概念並接受賞識層面定義的觀念
1、著名教育活動家、教育演講家歐陽維建對「後進生」的定義：
(1)傳統的定義：泛指在某方面有缺陷(如學習、道德表現等)，又叫「差生」。定義視角是著眼於現在，是「挑毛病」和「與別人比較」的結果。
(2)賞識的定義：泛指在某方面暫時落後，但有進步的潛力，所以叫「後進生」。定義視角是著眼於未來，是「找光明」和「跟自己比較」的結果。
2、接受賞識層面定義的觀念：
賞識教育的觀念與教育目的是相符合的。學生來學校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定自己們這些教育者對待後進生的態度是盡自己最大的努力將後進生往好的方向轉化，這不僅是對學生本人的負責，也是對班風、校風建設負責的表現，畢竟一個班級管理的好差、一個學校管理的好差很大程度上取決於對後進生的管理。
二、後進生的分類
後進生主要有四類：學習成績差的後進生，紀律差的後進生，學習成績和紀律都差的「雙差」後進生，學習或紀律時好時差的准後進生。已有很多老師對如何提高班級成績做了很好的論述，其中已包括提高學習差的學生學習成績的方法，在此自己就談談對那些紀律觀念不強的學生的管理。
三、轉化後進生要作好充分的心理准備
這種心理准備應該包括教師和學生兩者的心理准備。
1、教師作好堅定的轉化心理准備：
接受賞識教育就是要端正轉化後進生的態度，有了這個正確的態度之後還要有充分的心理准備，因為這一轉化工作是非常艱巨的。
(1)與好生相比，後進生的自尊心更強。
因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。
(2)後進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做後進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。
遇到後進生不良行為出現反復的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。班主任要善於捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜「好話」，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使後進生重新找回自自己，獲取克服缺點的勇氣和信心。
2、強化學生接受老師管理的觀念：
經常性的明確或暗示老師跟學生是統一的關系而不是對立的關系，老師對學生的管理是對學生負責的表現，當「好好先生」的老師不是好老師。當他們有了這樣的心理基礎就會較容易接受老師的教導。有的學生很頑固，自以為能對自己的行為負責，不願接受老師的管理，那可以用較為強硬的手段對付，例如陶力同學，他已經對學習失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最後一排，經常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，自己找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。但自己知道他到現在都不肯離開學校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母傷心。最後自己實在不能忍下去了，就在有天晚自習他又一次逃課時叫他母親連夜趕到學校，抓了個正著，並把他的情況都一一告之，第二天他跟自己講：「自己不是跟說了嗎?自己不想讀書，誰勸自己都不行的。」還叫自己以後別把他的事告訴他父母，自己很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果想自由，那請父母來跟自己簽張協議，允許的放縱。自己也表現的很固執，口氣很堅定，讓他們明白老師管他是應該的也是必須的，使他在潛意識裡面接受。對待這種頑固的學生用比他更堅定的態度對待效果會很好。
四、轉化的方法
1、激勵法。
熊先新是個固執、好鬥的學生，有些自閉。自己通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學習一直很優異，只是到了高中有些不適應才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環。自己得知這些後就跟他父親合作，用父愛、小學初中不如他而現在表現、成績都比他好的的同學激勵他，現在他的表現真的很出色，甚至很多同學都感到驚訝。
2、表揚法。
人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關注、表揚學生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚。在適當的時候老師就應該盡量的滿足他們的這種心態。孫孟周以前表現不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵下成績進步很大，但有一次突然有較大的退步，自己問及原因，他說他連續三次考試都取得了很大的進步，但自己一次都沒表揚他，他就覺得沒勁了。可見表揚的作用。
3、反復法。
做好後進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，必須要有「馬拉松式」的耐心，耐心地與後進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種「持之以恆」的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應認識到這對於他們而言是正常的，所以得耐心地心平氣和地對待他們。時間觀念不強是後進生的一個很重要的表現，為了抓好考勤自己堅持每天每道預備鈴響時都按時到教室。老師都能每天每道預備鈴響時到教室，作為學生還有什麼借口遲到呢?這對學生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種榜樣。這樣就慢慢的杜絕了遲到現象，他們的時間觀念也就強了些，時間觀念強了其它事情就好辦了。
4、開發家長資源。
合理的利用家長資源對於轉化後進生很重要。家長的素質也是有高有低的，所以開發家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學生的力量，沒有必要請他親自來校的。還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種「敝帚自珍」的心理，他的小孩在別人眼裡再不好，他也認為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師並且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰願意做呢?堅持認為老師要與家長一同轉化孩子而不是打擊孩子。如楊進的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，自己知道孩子還是想呆在學校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是自己多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與自己較好的合作的，後來自己與該家長、孩子合作的都挺愉快。
5、哄騙法。
有人認為現在的教育制度允許學生可以對老師無禮，卻不允許老師對學生無禮，所以對他們的所作所為，自己們確是無可奈何。成年人有法律可以制裁，學生卻沒有任何的約束，自己們找不到堅強的後盾，若他們執意不聽，能把他們怎樣呢?在當班主任的實踐中自己似乎也有同感。沒辦法，自己只好採用哄騙法了。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點效果，開除什麼的自己都不講了，因為嚇不到他們，後來自己就用一種他們看不見的東西嚇他們——檔案。自己說學校設立教務處、政教處、保衛科有個作用，那就是把好的表現記入檔案中也把壞的表現記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內容都會一輩子跟著，這樣既激勵了表現好的同學也嚇到了那些表現不好的同學。例如熊心波性格暴躁愛惹是非，有一次被保衛科記過處分，自己就對他講了上面的話，他後來真的有所改變甚至很主動的當了勞動委員想拿到優秀班乾的稱號將功補過。當然，根據實際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當然這些話都得有一定的根據，否則會使得學生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準了。
6、冷落法。
有些學生實在是不聽話，似乎的話對他也沒作用了，可以有幾天故意對他置之不理，任其所為，讓他有個錯覺——老師對他失望了、懶得理他了，這時得堅信他們其實是非常在乎老師對他們的管束的，非常想得到老師對他的信任的，一般而言他們會自己找老師認個錯，或者老師可以找個機會主動與他搭訕，相信他們不會拒絕且會有所觸動。
7、集體影響法。
人的本質屬性是社會性，且很多人都有從眾心理，容易受外界的影響，後進生更是較易受環境影響的人。帶好班級不能完全把精力耗在幾個後進生身上，要注意把整個班風搞好，以便對他們有個好的影響。
五、轉化後進生應掌握的原則
1、粗與細
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益於形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的餘地，有利於學生自自己管理、自自己教育能力的培養，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但「粗」並不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。後進生往往都是較有個性的人，若認識到了他的某個特點，就會便於與他們溝通，若幫助他們把優勢發揮出來，有可能會塑造出個在某方面對社會有價值的人才。
2、想與干
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘於傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。像實行班幹部輪流制、根據後進生特長大膽使用後進生等，都可以促進良好班集體的形成。要抓住現象、分析本質、對症下葯、尋找規律。想對頭了之後就要做，要腳踏實地地一步一個腳印地干。當然，做的過程也同時要思考原方案的利弊，隨時調整、豐富和完善。轉化後進生可以說是個與後進生「鬥智斗勇」的過程，沒有一定的方法，是很難取得成績的，有了辦法後還要堅持用於實踐，做個長遠的打算。
3、嚴與活
尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生要嚴格要求，一絲不苟，不遷就，不放鬆。對學生的嚴格要求並不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，並做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由於環境與自身條件的變化，也不會「不變速」前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。
4、緩與急
根據學生的年齡特徵和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學生的心態，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學生應采勸延長教育法，循序漸進，讓他們自自己思索、自自己對比、自自己反省，以達到激發他們「內在驅動力」的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。但強調緩的作用，並不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，及時表揚，即使後來再補上，效果也不夠理想。
教師應該如何輔導差生 篇3
一、貼進後進生的心，激勵後進生「想學」的願望。
在班上,後進生常常被學生鄙視,認為他們是班上的包袱,敗類等,使他們產生一種壓抑感,厭學,自信心不強等心理障礙, 魯迅先生有句話：「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。了解這些情況我主動採取適當的形式去靠近他們栽培他們,如:多找後進生談心、編座位照顧後進生、上課要多提問後進生、耐心回答後進生的提問、當面批改差生的作業、採取「一幫一」的活動、多發現後進生的「閃光點」、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。
二、激發學習興趣，誘導後進生「愛學」 。
要想後進生由「要我學」到「我想學」是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的.興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據後進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，所以要非常注意後進生的心理狀況，要對症下葯，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發學習興趣 ，誘導他們「愛學」。 比如：課堂教學中,多設計一些游戲,性競爭性的 活動讓後進生也能參與其中,讓後進生回答難度較低的問題，作業、考試成績設立進步獎並有意地把他們平均分配到每一組,他們得了什麼獎都各加十分,讓全班同學都看到了他們的進步,讓他們也覺得很光榮也感到學習的快樂等。總之，看到後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓後進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。
三、適當降低起點，分散難點，讓學生感到「能學」 。
1、在進行英語教學時，我注意適當降低知識起點，讓後進生也能跨進新知識的門檻，讓後進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的「度 」放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓後進生理解新課的內容並掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績好的學生吃「飽」，而對後進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。
2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓後進生感到能跟上教學進度，後進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，要顧及後進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略後進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並盡可能重復一二次;在要後進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間 ，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。
3、分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使後進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。如教他們背單詞時,應利用聯想法,歸類法,比較法等,例如:sing就想到singer, write就想到writer,teach就想到teacher等這樣一變二的方法記的快記的牢, 把後進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。
四、培養學習策略，使後進生由 「能學」變為「會學」 。
1、預習是課堂學習的前期准備，是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的准備。所以，我要求全體學生都要做好每課的預習，查找新單詞、試讀課文、試譯課文等。
2、聽課是學好功課的關鍵，我要求學生專心聽好每節課，並設筆記本認真記錄知識的重點、難點及理解的思路。
3、復習是對知識的消化和記憶，我注重後進生對聽課的反饋。
4、練習、實踐是對知識的運用和進一步掌握，我經常指導學生的作業，要求他們做到勤思考、樂開口、多下筆，多種渠道進行語言、詞彙、閱讀、寫作等訓練。
5、考試是檢查後進生學習效果，我經常會在考試之前給每位後進生定下考試目標。看看每位後進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。
除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會後進生掌握「精力該集中在何處，動手實踐如何加強」的定時、定量的具體要求。
五、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使後進生提高學習成績
1、對學生進行分類輔導。 對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正;而對少英語生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。
2、藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。 有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對後進生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班後進生進行推廣。
教師應該如何輔導差生 篇4
（一）要及時鼓勵與表揚
後進生雖然缺點多，但他同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學過程中，一旦他們取得進步或是成功，哪怕是一點點，我都把這芝麻大的小事說成西瓜那麼大的大事，及時肯定，讓他們知道老師每時每刻都在關注他。同樣情況下，差生和優生做了好事，我優先表揚差生，藉此機會增加其自尊心，確立其自信心，收效良多。本學期們採用了分層教學，大多成績較差的學生由老師進行專門指導，效果突出。在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的所有單詞都會背，但每次在早讀學完單詞後，我總是每過幾分鍾都挨個問他們這幾分鍾背了幾個單詞了。結果這樣一來，所有學生都能背五、六個單詞。想一想原來，每次聽到學生說還沒有背我就火冒三丈，但發火之後他們照樣不背，有何用呢？並且學生容易產生抵觸情緒，老師心情也不會好。看來不斷探索新的方法非常重要。
（二）課堂上要優先考慮
課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，讓優生「包場」，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。
（三）讓學生喜歡老師，是補差的關鍵
由於絕大部分學生以前都懶散慣了，老師急學生不急，這種情況不能再繼續。我一直尋找機會教育學生要懂得珍惜時間，要樹立遠大目標，並開始行動，這樣才不會變得平庸。我更關注學生的行動，每次發現問題及時給他們指出來。始終強調：結果之美是最令人興奮的，但過程之美是最令人感動的。學生們的態度已趨於穩定，大部分學生開始有了學習英語的興趣。每次利用放學時間輔差時，我會分些餅干給他吃，雖不是什麼值錢的東西，但是在學生心裡，他覺得老師是在關心他，久而久之他就會非常喜歡你了。
總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。我雖然取得了一定的進步，但也還存在著許多問題，如教育、教學方法、手段還有待改進。但我相信只要學校的支持，我們的輔差工作一定能越做越好的。