① 如何提高教育質量
第五、自我提升。
開展「一幫一、一對紅」結對子活動，先進生主動找「後進生」，對他們進行幫助，提高自己的成績。
第六、家庭協助。
調動家長的積極性，要求有能力的家長參與孩子的在家學習過程，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績，主動與學校聯系，了解孩子在校表現。與家長共同探討家庭教育，營造全社會關心孩子的氛圍。
再次，培養學生數學應用題理解能力。
考試過後分析成績不夠理想的學生的原因，除了計算能力的貧乏，還有對題意的理解也有一定的問題。因此，要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數學應用題理解能力的培養。
最後，拉近差生與優生之間的差距。我的班都有一些基礎特差，成績很低的學生，提高他們的成績才是提高班級成績的關鍵。一個人的力量是有限的，而集體的力量是無限的。
② 怎麼提高教育教學質量
導語：課堂上，老師要有方法把學生的心抓住，使他們產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習願望。提高教學質量，還要發揮老師對學生課外學習的指導作用。首先，老師要與學生多一些課外的溝通和交流。
怎麼提高教育教學質量 篇1
一、加強「四支」隊伍建設，提高教育教學質量
大家都知道，教師上一堂課不難，但上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易，為此，學校要提高教育教學質量，關鍵要加強「四支」隊伍的建設(黨員隊伍、校長隊伍、班主任隊伍和教師隊伍)黨員隊伍要充當先鋒模範作用，提高廣大教師的積極進取精神;校長隊伍要引領學校全局工作，為提高學校教育教學質量制定出行之有效的好策略;班主任隊伍要充當家長義務，全面管理學生的學習和生活;教師隊伍就是學校的飲水池，能夠給學生提供取之不盡用之不竭的飲用水(知識)，但是要充當這樣的角色，首先要從自我開始，不斷磨練，築牢根基。一是要加強課前准備工作，把功夫應該下在課前，認真鑽研教研教改，學習教學大綱，讀懂所教學科，課前認真備好自己，備好學生，備好教材，為上好課做充實的准備。二是提高自身的業務水平。要經常性地讀書學習補充自我能量。三是積極參加「十個一」活動，多讀一些課外書籍，拓寬自身的知識面等等，通過多種渠道來提高自身的業務水平。把自己成為一個師德高、業務精良、愛崗敬業的大角色人物、達到「老年教師模範、中年教師示範、青年教師規范」才能提高教育教學質量。
二、加強學校管理，提高教育教學質量
學校管理是提高教育教學質量的關鍵措施，是促進學校持續發展的核心動力。科學的學校管理有利於規范教學過程，有利於形成良好的校風、教風和學風，有利於提高教育質量和辦學效益。教育教學質量是學校的生命線，加強學校常規管理是提高教育教學質量的前提。一所學校首先從加強學校的常規管理入手，以「向管理要質量，用管理求效益，靠管理創特色」為宗旨，一是各學校要以科學發展觀為指導，依照《中小學教學常規管理指導手冊》認真制定好教學常規管理的各項考核辦法及管理制度，切實把學校各項工作引導到科學管理，提高教育質量上來。二是實施校長為學校教學質量第一責任人，副校長、教務主任、教研組長對全校教學質量負全責，班主任和任課教師對所帶教學年級、班的教學質量負全責，切實加強教學過程管理，也就是常規管理。各學校要進一步規范教學行為，把各項要求分解到處室，細化到師生，落實到各個教學環節。要重視和加強對教學工作全過程的檢查、監督、反饋和矯正，切實改變當前教學工作中重結果輕過程的現象。三是學校要堅持對每天的教學活動實行全天管理，從早讀、晨會開始到放學結束，由校領導和值班人員進行巡視檢查，杜絕私自調課、讓課，未按規定時間放學等，嚴禁教師遲到、早退、曠課及喝酒進教室的行為，若出現，從嚴處理。其次根據各年級，各學科的學生基礎和特點的不同，制定出教學目標，同時狠抓教師的課前准備工作，認真檢查教師上每一節課前的教學目標，教學內容，教學重難點，教法等准備工作，做到日查、日小結，周評、月公布，期末全面考核、總結，為上好每一堂課得到了保障。使「向40分鍾要質量」的口號真正落實到每一堂課。並根據工作情況實施獎優罰劣。這樣一方面激烈了教師間的公平競爭，另一方面促進了教育教學質量的提高，使學校工作得到了「時時有人抓，處處有人管，件件有人干」。再次基礎上學校要密切聯系家長，每學期必須要召開一次的家長會，廣泛徵求家長對學校工作的意見來取長補短。
三、加強各制度的落實，提高教育教學質量
抓落實是提升教育質量的主環節。我縣各級學校都制定了許多提高教育質量的措施，開展的活動也不少，採取了多種方法手段強化教育教學工作，但教育教學質量老是提高不上來，我覺得關鍵落實沒到位。有位教育局領導曾經說過這樣一句話：「我們的教育工作並不缺少好的管理制度，好的思路，好的方法，我們缺少的是抓落實的意識，抓落實的精神，抓落實的干勁。」為此各級學校要強化抓落實的意識，加大抓落實的力度。
一是抓落實要明確責任。教育質量的提高，必須建立在每一所學校質量提升的基礎上，各學校是我縣教育質量提升的主要承擔者，各學校校長要樹立高度的質量責任意識。質量是生命，質量是實力，抓住了質量就抓住了生命線，要建立以質量為導向的管理制度和工作機制，把學校工作的重點集中到強化教學環節，提高質量上來。
二是抓落實要傳遞壓力。考試分析是抓質量的重要手段，各學校要提高廣大教師對學校質量責任的認同度，要通過多種途徑、多種方式、多種手段，把學校質量的責任層層分解，做到人人身上有責任，個個肩上有擔子，切實將學校的質量責任轉化為每一個部門和每一個人的責任。將學校質量壓力轉化為工作動力。
怎麼提高教育教學質量 篇2
(一)進一步提高教育管理效能化水平
1.切實提高教育行政管理效率。在全縣義務教育學校建立學區教育教學管理領導小組，以鄉鎮學校為中心，統一開展教學活動，統籌配置教育資源，加強區域教育管理，實行優勢互補、捆綁考核，打造區域教育發展共同體，努力實現教育教學管理重心下移、職責更加明晰、效能明顯提升。
2.強化校長辦學質量任期考核。完善校長目標責任制，把教育教學質量作為校長任期考核的主要依據，對不能完成教育教學目標任務和同層次教育教學質量考核始終處於落後位次的校長，實行異地交流、降職使用或就地免職。
3.創新學校幹部培養交流機制。與省教育幹部培訓中心合作，開展新一輪學校幹部全員培訓，重點抓好教學管理幹部的培訓;選派一批教學管理幹部到外地先進學校掛職學習;實行農村學校與城鎮優質學校幹部輪崗交流，實行教育局機關人員與基層學校幹部相互掛職交流。加強學校後備幹部隊伍建設，公開選拔後備幹部，定期開展培訓，努力培養一批專家型、學者型校長。
③ 如何提高教育教學質量
提升教育質量是教育工作的永恆主題，致力於提高教育質量是教育工作者的神聖使命。人民滿意教育的內涵具有現實性和指向性，即社會和家長對受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質量，也是素質教育的價值追求。時代在發展，科技在進步，對提高教育質量的要求越來越高。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。從某種意義上來講教育的質量就是教師的質量。
把提高質量作為教育改革發展的永恆主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現，質量高，則學校興；質量差，生源就難以保障，學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育，質量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質量上樹形象，一個沒有質量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。
教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，教學質量的高低，要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質量，不僅限於教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。要扭轉那種只以「升學率」和學生的考試成績論成敗的片面質量觀，實現素質教育的真正回歸，促進教學質量的整體提高和基礎教育的健康發展。我們認為，素質教育也好、課程改革也好，最終目的是促進學生發展，提高教育質量。
二、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提： 何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恆心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。
教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。
三、在學生身上如何體現教育教學質量
我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養，讓每一名學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展，為學生終身學習奠基。
（一）面向全體學生抓教育教學質量。素質教育是面向全體的教育，是國民教育、普及教育、發展性教育。每一位學生不求一樣的發展，但都要發展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規格，但都要合格。要把「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」這句話紮根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系，目前我市初中、職教系列學生流失率偏高，有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學，這值得我們學校和教師反思，學生沒有了，還談什麼教育質量？我們在教學中要著眼於大多數，面向全體。只面向少數尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數，尖子自然會越來越多。
（二）促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生，追求全面發展，注重學生個性發展。在全面的教育質量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。
（三）堅持可持續發展抓教育教學質量。教育教學本身具有長效性特點，基礎教育更是為未來打基礎的教育，它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養學生。因此，考察教育教學質量就更不能急功近利。所以，我們要著眼未來，要從人的可持續發展高度來看待這個問題，既要著眼於傳授和訓練學科知識和技能，又要致力於培養學生的創新精神和創造能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。
四、要切實轉變教學質量
全面提高教育教學質量，就必須在日常教育教學工作中得以體現。
（一）以全面推行素質教育為價值取向。實施素質教育就是要充分發揮學生的主動性和創造型，使學生愛學習、會學習，身心素質得到提高和加強。
（二）以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中，影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作，就是解決「為什麼而學」和「想不想學」的問題；革新教法、學法，就是解決「會不會學」的問題；培養健康的態度、情感和正確的價值
觀，就是解決「能不能堅持學」的問題。我們提高教育質量的主要目標，就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。要學習就會有負擔，尤其是中學階段，學生的學習負擔必然逐步加重。但是，所謂「負擔」輕重是相對於個體的承受力大小而言的。隨著學生學習力的提升，其承載負荷的能力也會相應提升。這樣，學生就能進入主動、生動、能動學習的積極狀態。
（三）以提高課堂教學效率為中心環節。應遵循學生的認知規律和身心發展特點，以課堂教學為主陣地，在教學活動中「精心設計、用心打造、傾心培育」。教育投入時間有兩種，一種是實際教育時間；一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上，不斷改進課堂教學，最大限度利用好有效的教學時間，最大限度提高課堂教學的效率，通過增加有效教育時間，減少實際教育時間。從而達到時間少，負擔輕的高效率、高質量之路。
（四）以提高教師整體素質為重要支撐。教育質量是教師「教」的質量與學生「學」的質量的結合。沒有教師「教」的質量，教育質量很難得到保證。教書育人是教師的天職，教師「教」的質量實際上就是「教書育人」的質量，這就要求我們每個教師既要「言傳」又要「身教」。可想而知，我們的教師肩負的責任是多麼重大。因此，我們要加強教師隊伍建設，構建教師管理機制、完善農村教師補充機制、完善教師培養培訓機制，努力培養一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、高水平的教師隊伍。
（五）以落實常規管理為主要抓手。管理出質量，管理出效益。教育教學管理的關鍵是常規管理，為此我們要進一步建立健全教育教學常規管理制度，加大檢查和督導力度，經常性地對學校各個科室和老師們的常規落實情況進行檢查，檢查結果要及時反饋和通報，使常規管理的每個環節不留空白，不留縫隙。
教育教學質量應當最終落實到人才培養質量上，只有培養出高質量人才的教學，才是真正高質量的教學。教育是使人成為「人」的事業，其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業率，更是追求每個學生生動活潑的發展；我們的教育質量不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗；我們的教育質量不僅僅是今天培養的合格學生，更是未來國民的素質和城市精神的全面提升。在新的形勢下，我們只有堅持用全面的質量觀指導教育教學工作，只有切實把素質教育落到實處，才能促進我校教育教學質量可持續健康發展。
④ 怎樣才能提高教育教學質量
1、強化課堂紀律：提升課堂教學質量的關鍵在於有一個好的課堂紀律，有一個好的學習風氣，學生有一個好的學習狀態，能夠安心投入到學習之中，所以教師平時就要好好管理班級，多對學生進行教育，保證上課時課堂紀律比較好，這樣自然教學質量就比較高了。
2、精心備課：提高課堂教學質量的第一步自然是要精心備課，對所講的內容了如指掌，鑽研教材，理解掌握教材的重難點，同時還要備學生，了解學生的年齡特點，怎麼樣讓學生接受，掌握教材的知識點。
3、調動學生參與：提升課堂教學質量，自然要充分調動學生的參與性，充分調動學生的學習積極性，也就是學生配合教師，如果教師只顧自己講，學生不參與，不學習，那課堂效果自然是低下的。調動學生參與的方法，可以使用多媒體，也可以設置一些問題等。
4、教學方法新穎有效：提升課堂教學質量，傳統的填鴨式的教學方法效果是比較低下，教師就要改進教學方法，調動學生的主動學習性，可以使用小組合作，讓學生自己討論探究，教師做好指導，這樣學習效果是比較有效的。
5、關注所有學生：課堂教學質量高，自然就是全班學生通過每節課的學習，都有所收獲和提高，而不是少數的幾個優秀的學生，所以在課堂上，教師就要做到關注全體學生，不放棄每一個學生，對上課注意力不集中的學生，學習差的學生，更要多提問，多幫助他們，才能讓自己的課堂質量提升。
6、注重課堂檢測和反饋：提升課堂教學質量，很重要的一個環節就是要注重課堂檢測和反饋，就是留下一定的課堂時間把自己本節課所講的內容，檢測一下，看看學生掌握的如何，然後再查漏補缺，看看學生沒有掌握的內容，再細講一下，鞏固掌握。
7、多學習多反思：提升課堂教學質量，就需要教師不斷地學習，學習新的教學方法，新的管理經驗，教師不能閉門造車，要多和其它的教師進行討論，尤其向優秀的教師學習，然後就是結合自己的課堂多多反思，寫反思日誌，不斷改進自己的不足之處，只要堅持就會成功的。
⑤ 如何提高中小學教育質量
如何提高中小學教育質量
如何有效提高小學階段教育教學質量根據網路資源整理抓教育教學質量是我們每一位教師義不容辭的責任，結合自己的教育教學實踐，談一談自己對如何有效提高小學階段教育教學質量的膚淺認識。一、抓管理大家常說，向管理要質量。管理的核心是評價。評價的方式很重要，它可以說是教育教學的指揮棒。如果這根指揮棒偏離了方向，那麼，質量也就不是有效的質量。我們傳統的把教育分為小學、初中 、高中教育三個階段，不同的階段， 應該有不同的評價側重點。小學教育，最重要的是培養學生良好的習慣。所以，對小學教育的評價，要重點看常規管理、學習興趣和習慣的養成、活動的效果。初中教育最重要的是培養學生的研究意識、創新精神和實踐能力。所以對初中教育的評價主要傾向於能力的檢驗。，高中教育，是教育展示的窗口、教學水平的標志。備受社會關注。只要用高考，來進行「選擇」和「選拔」，為了多考本科、提高升學率，那麼，「應對高考的教育」，就將繼續存在。 高中就是高考，升學率就是生命線。由小學、初中，到高中，由養成教育、能力培養，到高考選拔，一脈傳承，接力遞進。養成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結果。要固其根基，強其軀干，廣其枝葉，才能結出累累碩果。 二、抓習慣英國培根在談到習慣時深有感觸地說： 「習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年則耐起就應該通過教育培養一種良好的習慣。」 培根的話確實包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。國內外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。所以，要抓教育教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有餘而力不足的，最好的方法是培養一批得力的班幹部。諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學習，不知你會選擇誰呢？諸葛亮一生英明蓋世，但因為他什麼事都要親歷親為，結果呢？真給司馬懿說准了，「等等吧，他決計活不長了！」果真，「出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟」。「蜀中無大將，廖化作先鋒」蜀國後繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養後人。不僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國滅。而李世民呢？就不同了。他大膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養人才，大膽起用班幹部。兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。三、抓細節海爾集團的老總說：「把簡單的事情做好就是不簡單」「把平凡的事情做好就是不平凡」。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。當今，眾多的專家們在喋喋不休地討論：教育的內涵是什麼，教學的性質是什麼，教學該如何教等等。反正是公說公有理，婆說婆有理，就是我們這些從事語文教學第一線的老師最無理。而正因為我們的茫然一片，學生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現象數見不鮮，簡單的數學計算不過關，我們在茫然之餘，總是感嘆「遙想當年，我們的老師並沒有用什麼先進的理論，可我們的學生卻少橘盯頃有別字、鮮有錯算現象。」所以我們應靜下心來，轉換思路：如平常就從抓生字、抓背誦、抓口訣、抓公式、抓概念、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績一定會得到提高。四、抓學習先不說什麼「和書本擁抱，與大師對話」這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：「讀書使人充實，討論使人機智，作文使人准確，史鑒圓陸使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。」讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。作為老師，我們能給學生留下些什麼呢？就學生來說，有的可能著迷於老師的言談，有的可能著迷於老師的博學，有的可能著迷於老師的氣質風度。老師有時一個不經意的動作可能也會激發起學生奮斗的熱情。在我看來，作為老師，最重要的是培養學生讀書的興趣，並讓它一直保持，最終內化為一種生活方式。我們的學生習作上不去，無話可說，是因為語感不行，讀得太少，積累得太少；我們的學生弄不懂題意，是因為讀的太少導致理解能力差。讓讀書成為學生的生活方式——那將是學生一生最大的收獲。提高教育教學質量的因素有很多。如果說作為辦學的目標之一，質量與學校的一切工作或直接或間接地有著關系，無論是學校的管理工作、德育工作，還是教育教學的研究、師資隊伍的建設，甚至看似無關要緊的後勤總務工作，都與質量有著這樣那樣、直接間接的聯系。一所學校，當然要以質量立校，以質量興校，更要以質量贏得發展。我們不得不承認，質量對於一所學校來說就意味著生命，是學校教育教學工作的追求所在，是我們教育工作者的價值所在。總之，提高學校的教育教學質量，要依靠學生、家長、全社會，特別是廣大教師的共同努力，不斷探索，踏實工作。
如何提高中小學教育.ppt
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教育局對提高中小學教育質量應該從哪些方面抓
從師資方面 還有教學設備方面 特別是小學 應該注重興趣學習的培養
哈爾濱的中小學教育質量怎麼樣?
看你以什麼為依據了。總體來說是不錯的。但要全部平均來說就很難說了。還得看哪些學校哦。
如何切實推進中小學教育質量綜合評價改革
1.堅持育人為本。綜合考查學生發展情況，既要關注學業水平，又要關注品德發展和身心健康；既要關注共同基礎，又要關注興趣特長；既要關注學習結果，又要關注學習過程和效益。
2.堅持促進發展。更加註重發揮評價的引導、診斷、改進、激勵等功能，改變過於強調甄別和簡單分等定級的做法，改變單純強調結果和忽視進步程度的傾向，推動中小學提高教育教學質量、辦出特色。
3.堅持科學規范。遵循教育評價的基本要求，評價內容和評價方法科學合理，評價過程嚴謹有序，評價結果真實有效，不斷提高評價的專業化水平。
4.堅持統籌協調。整體規劃評價的各個環節，整合和利用好相關評價力量和評價資源，充分發揮各方面優勢。協同推進相關改革，使各項政策措施相互配套，形成合力。
5.堅持因地制宜。鼓勵各地和學校結合實際，針對存在的突出問題和薄弱環節，完善評價指標體系，積極探索適宜的評價方式方法和工作機制，逐步形成各具特色的評價模式。
如何提高小學教育質量
首先要有高素質的人才，也就是教師，還有管理人員；
其次要建立起健全合理的學校管理機制、教學秩序、後勤住宿班車衛生等，用人不疑。
我覺得《中國青年報》上有不少介紹這方面的文章。
蘇州什麼地方的中小學教育質量最好
力達
不過他們對入學小孩也有要求的要考試的
有錢那是另外回事
在北京買房，哪個區的中小學教育質量高？？
東城區府學胡同（能上府學小學）
海淀區世紀城一區（能上中關村三小）
當然重點小學還有很多，但據我所知為了上這2個小學而買房的家長不在少數。
另外，高校直屬的小學對於直升有很大優勢，所以，象人大/北大/清華/財經/這些高校直屬都有附中和附小，可以考慮上這個，如果不是就近那就只有交贊助費了。
為什麼進行中小學教育質量綠色評價
評價方法上的變化主要體現在兩個方面：一是強調現代評價方法的運用，主要是通過測試和問卷調查等方法進行評價，輔之以必要的現場觀察、個別訪談、資料查閱等，提高評價的科學性；二是強調面向學生群體採取科學抽樣的辦法，改變統考統測的做法，避免加重學校和學生負擔。
在評價結果的呈現上，這次改革提出要對評價內容和關鍵性指標進行分析診斷，分項給出評價結論，提出改進建議，形成學校教育質量綜合評價報告。「報告既要肯定學校的優勢和特色，也要明確指出存在的具體問題，不用成績掩蓋問題，也不因問題否定成績，就像我們的體檢報告，把身體各個部位的情況和問題一一講清楚，而不是簡單籠統地說身體好或不好。評價結果要作為完善教育政策措施、加強教育宏觀管理的重要參考，作為考核獎懲學校的主要依據。」教育部基礎教育二司負責人介紹說。
中小學教育質量評價為什麼要改革
教育評價體系本身是個很復雜的命題。眾所周知，素質教育是主流，但是國內的現實情況確實高考在指揮一切。這樣就造成了一個明顯的矛盾，過程和結果的評價體系完全不同，因此必須改革
⑥ 如何提高教育教學質量
一、不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識
結合教育實際，要深入開展教育思想、教育觀念的大討論，使教育思想、教育觀念的改革真正成為我們改革與發展的先導。通過討論，要重新審視教育思想和教育觀念是否有所改革、適應形勢；通過討論，要在全體教職工心中進一步樹立「教學為中心」、「質量是生命」的觀念，並進一步確立教育要「面向全體學生」的教育觀，使學生「德、智、體、美、勞」全面和諧發展的質量觀，「打好基礎，因材施教、自主發展、各展其長，人人可以成長」的人才觀。充分認識教育面臨的新形勢和新任務，形成新的人才觀、質量觀和價值觀，推動辦學質量和效益的全面提高。
二、加強師資建設，建立學習型組織
面對課改新形勢，最難適應的還是教師。盡管大多數教師已有一定的心理准備，但一到了教學實踐中，馬上就可能遇到很多的困惑與不適，彷彿不再是執教多年的「老將」，經驗與體會變得不再實用，面對新鮮的理論和新奇的教法，一下子成了初入教壇的「新手」。在新的課堂教學中，教師不能牽著學生走，不能以「主人」身份自居，教師既不是凌駕於學生之上的「權威者」，也不是游離於學生之外的「旁觀者」，而要成為課堂教學的協調者、合作者、幫助者、分享者。角色的重新定位有時候比知識更新更難以適應。
建立學習型組織是幫助教師擺脫迷茫、盡快適應新形勢的好辦法。除了必要的理論學習外，教師更要學會積極反思，學會交流，凡事多問幾個「為什麼」，有問題大家共同解決，失敗的教訓供同行借鑒，成功的經驗供大家分享。每學期末我們都要對現有的教育教學現狀進行「自檢」。召開領導班子成員及各學習型小組會議，請大家運用素質教育的思想，分析現有的教育行為的利與弊，對於不符合素質教育要求的做法一律剔除或改正，並通過學期初的教師提案，以及教育教學創新方案設計等活動請全體教師對於學校的教育教學改革提出合理化建議。