Ⅰ 小學二年級什麼輔導書比較好
1、《教材全解》
這本教輔書是必買不可的，不管是語文還是數學亦或是英語都可以買。《教材全解》與市場所有類別教輔不同的是，它對於整本教材的每一個內容都進行了詳細的講解，因此可以幫助學生課前預習，課後復習，以及更加深入了的理解知識點。
2、《英才教程》
作為老牌小學教輔，曾多級改版升級，對於小學課程和知識的理解非常深刻。因此在對於教材解讀、課後的練習、語言能力的培養、口語應用、寫作技巧等方面都有著非常大的幫助，教輔中不僅有對課程和書本知識的指導和補充，還培養了孩子在課外的其他能力。值得購買！
3、《黃岡密卷》
通常帶有「黃岡」二字的教輔都是比較難得，它是以做題和練習為主，因此這類書本並不適合中等及以下的學生使用，適合那些理解能力強的學習不錯的學生使用。如果中等水平的學生非要使用的話，最好是搭配講解類的教輔一起使用！
4、《黃岡小狀元》
該書雖然也帶有「黃岡」二字，但是與上本的《黃岡密卷》沒有任何的關系，《黃岡小狀元》相比黃岡密卷在教輔類型上更加充實，更加完善。
Ⅱ 中國的基礎教育真的很扎實嗎
來自美國馬里蘭大學的一位戴博教授作了報告。
他的中文好得令人目瞪口呆。對了，順便說說，二十多年前，他還曾經在著名的《北京人在紐約》出演一個比較重要的角色大衛。他的報告生動幽默，妙語連珠。比如他說，中國教育培養學生做一顆永不生銹的螺絲釘，這是不可思議的。還有，他說，他看到中國一些中學掛著激勵學生的大幅標語：「除了奮斗，別無選擇！」他說我的天！怎麼除了奮斗就別無選擇了呢？人生的選擇太多了，怎麼可能只選擇
「奮斗」呢？再如，說到自由，他說自由就是允許人們說錯話，做傻事的自由。如果只能允許學生說正確的話，做正確的事，就談不上自由。他又說，中國家長總喜歡說——也是這樣做的，為了孩子願意付出一切。每一代人都這樣對下一代人說，那哪一代人才能享受呢？如果每一代人都為下一代人付出一切，卻沒有任何一代人享受，這樣的付出有什麼意義呢？
這些觀點，都引起了我的共鳴。但對他有的觀點，我也不敢苟同。
他比較了中美基礎教育的各自的特點，說美國注重創造力培養，但忽略基礎，所以基礎教育不行，這點要向中國人學習；中國人雖然高端創造性教育不如美國，但基礎教育非常好，學生做題的能力遠遠超過美國學生。
這個觀點，其實不是他的觀點，已經很多年了，我們常常聽到類似的對中美基礎教育的比較評價。但我很不以為然。
他贊美中國教育，說：「三十年來，中國經濟飛速發展，很多人忽略了教育的原因。正是教育助飛了中國經濟的騰飛。因此，中國教育創造了奇跡。」
對此，我還是不以為然。
有人問，美國學校是如何進行道德教育的？戴博說：「美國學校從來不進行道德教育，這不是學校的事。道德教育是家長的事。學校只管學生違紀違法沒有。他聯繫到管理，說美國是個法治國家，只是依法管理。沒有文化部，也沒有宣傳部。誰也沒有權利去做別人道德的評判者。」這個我理解，許多美國人都信奉基督教，許多孩子很小就在家長的教育下按基督教的教義規范自己的言行。從某種意義上說是，美國是用宗教代替「德育」。他們從不學雷鋒，也不評選什麼「感動美國十大年度人物」，但毋庸諱言，美國公民的文明素養包括道德水平遠高於當今中國。
報告會結束後，我陪戴博在食堂盒飯。我把剛才准備提的問題提了出來：「人們都說，中美基礎教育要互補，比如美國教育不重基礎，而重創造性，說中國的基礎教育很好。剛才您也這樣說。可是，不爭的事實是，美國教育培養了一大批有創造性的人才，不但在頂尖級的科學領域取得了成績，而且也推動了美國整個國家的發展。而中國，所謂基礎教育好，不過是培養許多缺乏創造性的解題高手，到各類學科奧賽中拿國際金牌而已。所以，我就在想，所謂『基礎教育』是用來做什麼的？這樣的『基礎教育』拿來有何用？不知戴博先生怎麼看這個問題。」
這個問題把戴波先生問住了。他大概真沒有想過這個問題。但他說他會好好想想這個問題。
我繼續和他探討：「您剛才贊美中國教育，說中國教育為中國經濟的發展創造了奇跡。我不同意這個評價。三十年來，中國經濟的飛速發展，主要得益於中國經濟的制度創新，具體說，就是引入了資本主義因素，引入了市場經濟。這和教育不能說一點關系都沒有，但關系實在不大。因為打開經濟改革大門的，正是老一代革命家，而不是1978年以後中國教育培養的學生。以前的經濟體制把人管得太死，束縛了人的活力，更壓抑了人的慾望，大鍋飯，人民公社，等等。經濟改革的主要秘密，在我看來，就是尊重人的私慾，尊重人的本能，尊重人性，引進了競爭，引進了獎金，多勞多得，等等。人的活力一旦被激發，經濟當然會高速發展。而且，中國三十年來的經濟發展，主要得益於廉價勞動力，做發達國家高新技術的加工廠，所謂只有『中國製造』，而沒有『中國創造』。沒有『中國創造』，怎麼能夠說中國教育創造了奇跡呢？」
戴博非常誠懇地說：「對，你說得對。我要修正我的觀點。」
其實，我理解他來中國站在中國的講台上，說幾句中國教育的好話，更多的是出於客人對主人的禮貌。作為中國教育工作者，千萬不要因此而洋洋得意：「連美國人都公認我們中國的基礎教育比他們先進！」如果這樣自以為是，自我陶醉，只會阻礙中國教育改革的進程。我要說，作業多得來讓學生嚴重睡眠不足，更沒有時間看課外書，沒有時間做自己感興趣的事，沒有時間去野外郊遊，號召學生「只要學不死，就往死里學」，甚至逼得學生跳樓的基礎教育，無論如何是毫無「先進」可言的！缺乏人性的中國基礎教育，有什麼值得誇耀的！
交流時間很短，但大家都感到暢快。他希望讀我的書，我說沒帶，但我下半年要去美國訪問一個月，也要去馬里蘭州的，到時候我給你送去。他說：「那好，咱美國見！」戴博當年在《北京人在紐約》里飾演大衛
Ⅲ 外國人是如何教育孩子的
美國：把尊重孩子放在第一位 美國家長們認為，除營養和知識外，孩子們更需要的是尊重。因為他們從出生那天起就是一個獨立的個體。 和孩子講話，美國家長從不高高在上，而是平等地與孩子交流。孩子不肯吃飯時，美國家長從不硬逼，而是婉轉地說：「你看蘿卜餡餅在等著你，你不吃它，它就不高興了。」孩子做錯了事，家長很少動輒指責孩子，而是說：「我想你不是有意的，下次就不會這樣做了。」如果孩子要換衣服，他們也是以商量的口氣說，讓孩子擁有選擇的權利。帶孩子外出串門時，如果主人拿出什麼東西給孩子，美國家長不會像大多數中國家長那樣，提前替孩子回答「他不吃」、「他不要」等，而是由孩子做主。當然，這並不意味著對孩子的需要一概滿足，對於主人沒有主動提供的東西而孩子又想要，家長一般會在適當的時候做出解釋和說明。比如，當孩子想要主人家珍貴的玩物時，家長就會告訴孩子每個人都有自己喜愛的東西，我們不能因為自己的需求而不顧別人的感受，從而讓孩子明白為人處事的道理。 不少中國家長喜歡「人前教子」，常在別人面前指責、訓斥自己的孩子不爭氣、笨蛋、沒出息等。而在美國，家長們認為這是一種犯罪，因為對孩子當眾的指責極大地傷害了孩子的自尊心。 英國：給孩子失敗的機會 孩子成長的過程中，難免會有失敗的時候。如果孩子還小，中國家長們就會一笑了之，搶著幫他把問題處理掉，或者乾脆讓孩子放棄。 英國家長卻不這樣認為。麥克的兒子查理今年10歲，這個小男孩不但會自己照顧自己的起居生活、修理家裡的水管、電器，就連修汽車也能說個頭頭是道。在中國，這些知識可能二十幾歲的大小夥子也未必了解。 查理第一次做事，是在2歲的時候，他看到麥克正在洗碗，感到很好奇。於是麥克把查理抱到洗碗池上。查理馬上跳進洗碗池裡幹了起來。這是在洗碗，同時也等於是在洗澡，衣服褲子全都濕了，碗不但沒有洗干凈，而且還摔碎了一個。 麥克沒有制止他，一直站在旁邊，看著查理的一舉一動。開始，查理還在笑，慢慢地，他覺得這一點也不好玩，油污塗了滿身，涼水粘在身上……他求助似的看了看麥克，麥克把頭轉到了窗外……終於，他忍不住地哭了起來。 直到這時，麥克才把他抱出來，換了干凈衣服，把他放到洗碗池邊，然後，在查理的注視下，一個個地把碗洗干凈。接著，把查理的玩具碗筷放到了水池裡。 麥克的想法很簡單：「要給孩子失敗的機會，面對失敗，一次次改正錯誤，直到成功，這不只是教孩子學習並掌握能力、同時也是教他一種人生態度。 澳大利亞：教給孩子生存能力 澳大利亞有錢人家的孩子，一般從小就被家長送去學開船，教練常常把船泊在淺灘上，船底船身難免會沾滿沙子。貓頭的工作就是用抹布、清水把它們清洗干凈。11歲那年，他趴在船身上，在太陽下一天幹上6個小時，整整幹了一個暑假，他媽媽也不會因心疼而阻攔。因為在她的觀念里，貓頭有權也有能力安排自己的時間。 魚生那陣子上課時老打盹，問他原因，他自豪地說：「我每周四上午5點到7點在我家的街區送報紙，一次可以掙14塊錢！」班上其他男孩羨慕不已。 澳大利亞的孩子們都特別能忍耐，他們從小被教育：身上不舒服可以告訴家長去看醫生，但不可以沒完沒了地抱怨、呻吟，抱怨是沒出息的表現。冬天裡女生們都清一色穿裙裝校服，小男生則穿短褲西裝。即使是星期天，家長也不給孩子們穿厚衣服，他們仍是一副短裝打扮在公園的草地上跑來跑去。澳大利亞家長希望他們的孩子長大後敢做敢當，有能力，有創造力，同時還要有從小鍛煉出來的、不怕寒冷飢餓勞累的健壯的身體。 以色列：讓孩子不斷提問 都說猶太人做生意很成功，教育孩子是不是也有一套?我不自覺地觀察利婭和拉米爾。利婭是以色列人，因老公在美國工作，她也帶著兒子拉米爾在美國生活。 原來，每個猶太人在很小的時候，幾乎都會被長輩提問。利婭小時候，她爸爸就讓她每天都問別人十個她不懂的問題。如果沒有人回答她，就自己去找出答案。 我忽然發現了我一直在探尋的秘密所在猶太人崇尚創新，認為學習應該以思考為基礎，要敢於懷疑，並不恥發問，自己所積累的知識自然就越來越多。 讀了上面的文章，心中感慨良多，每個事例都是針對中國父母而寫。 美國人關注孩子的自尊，我們則認為孩子小，應該接受家長的管教，自尊是成年以後的事，所以我們訓斥孩子像吃飯一樣容易和平常，殊不知這樣損害了多少孩子美好的心靈和願望。 英國人允許孩子失敗，而我們看到孩子失敗就大發雷霆，大罵孩子笨，沒出息，窩囊廢，把孩子貶得一無是處，使孩子沮喪不已。而我們看到垂頭喪氣的孩子會自鳴得意，認為自己教育成功，孩子認錯聽話了。可是這恰恰是最大的失敗，而後果則不堪設想。 澳大利亞的教育方式更無法為我們接受，不考大學就等於失去了與別人平等競爭的機會，什麼都能耽誤，就是學習不能耽誤，高考指揮棒使得家長們疲於奔命，孩子心力交瘁。考上大學的孩子有很多缺乏生存能力，照樣找不到工作，成為家庭的負擔，有的不適應社會，自閉，抑鬱，甚至輕生，象牙塔里的天子驕子跳樓身亡的事情何止一件？難道不能引起我們的反思嗎？ 以色列注重發展孩子的思維，讓孩子學會提問，就是學會探究、思考，學會解決問題。我們總是讓孩子記憶、計算，反復訓練，但忘記了最重要的一點：讓孩子學會思考。這是孩子成長的關鍵，也是國家發展的關鍵，一個善於思考的民族，一定是一個強健的民族。
Ⅳ 當前我國的教育體制中有哪些教育機構
我國現行教育的體系構成
學校教育體系的構成可從縱、橫兩個維度去認識，即橫向的層次結構和縱向的類別結構，二者合一稱為學校教育結構。
學校教育結構是指學校教育的總體中各個部分的比例關系和組合方式。任何學校教育系統都包含一定的組成部分，而它們的層次和類別以某種方式組合起來，並形成一定的關系，就是學校教育結構。
1 我國現行教育的類別體系
（1）基礎教育體系。
基礎教育是我國提高民族素質的奠基工程，是我國教育發展中的「重中之重」在教育中處於基礎性的地位。基礎教育中的基礎性，不僅指其學歷層次上的塔基地位，還包括基礎教育是為學生提供進一步學習的基礎，學會做人的基礎，學會生存的基礎等等。基礎教育包括學前教育和普通中小學教育。
（2）職業技術教育體系。
職業技術教育是現代教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱，曾被稱為德國戰後迅速崛起的「秘密武器」。對於我國這樣的發展中大國，急需大量中高級專門人才，因此必須根據各地實際，積極發展職業技術教育，並切實實行「先培訓、後就業」的制度。職業技術教育包括技工學校、職業中學、中等專業學校和專業技術學院。
（3）高等教育體系。
包括綜合大學、專門學院、專科學校、研究生院等，也包括與成人繼續教育相重合的職工大學、農民大學、廣播電視大學、函授刊授學院等各種成人高等教育機構。它是培養高級專門人才的教育，反映著一個國家的科學文化發展水平。
高等教育擔負著培養高級專門人才、發展科學技術文化和促進現代化建設的重大任務。高等教育的發展，要堅持走內涵發展為主的道路，由重視擴張數量轉為重視提高教育質量和效益。由於歷史的原因，我國高等教育形成了專科和研究生教育薄弱、本科所佔比重過大的「紡錘形」結構。今後要加強和發展地區性的專科教育，特別注重發展面向廣大農村、中小企業、鄉鎮企業和第三產業的專科教育，努力擴大研究生的培養數量，並基本穩定基礎學科的規模，適當發展新興和邊緣學科，重點發展應用學科。
（4）成人繼續教育體系。
包括獨立設置的職工大學、農民大學、幹部管理學院、行政幹部學院，也包括普通高校中設立的繼續教育學院、成人教育學院等。這是專門為走上工作崗位以後的成人設置的教育機構，為成人再次接受學校教育提供機會，職工與幹部素質不斷提高，以適應知識不斷更新的時代要求。
成人教育是適應終身教育發展的一種新型的教育制度，面向社會在業人員，對於不斷提高人的素質，促進經濟和社會發展具有重要意義，需要積極發展。要把開展崗位培訓和繼續教育作為重點，重視從業人員的知識更新。在農村，要積極辦好鄉鎮成人文化技術學校，抓緊掃除青壯年文盲。對於成人學歷教育，要努力提高函授、刊授等成人院校的教育質量，完善自學考試制度和其他國家組織的文憑考試，大力發展廣播電視教育。
（5）師范教育體系。
指幼兒師范、中等師范、師范專科學校、師范學院和師范大學，以及綜合大學里專門培養師資的系與專業。
（6）黨政幹部教育體系。
包括各級學校、幹部學校和管理學院等。
長期以來，在類別結構上，我國過多重視了高等教育，忽視了其他方面。為此，十五大報告指出要「發揮各方面的積極性，大力普及九年義務教育，掃除青壯年文盲，積極發展各種形式的職業教育和成人教育，穩定發展高等教育」 。現階段要堅持教育的低重心發展戰略，確立「兩基」為教育事業發展中的「重中之重」，職業教育和成人教育要認真研究當前經濟結構和產業結構調整、國有企業深化改革的形勢，以及在崗、轉崗、下崗人員技術培訓的要求，積極面向市場，面向企業，面向基層，培養和培訓大批適應生產第一線需要、具有較高素質的中高級實用性人才。高等教育要穩定發展，適應現代化建設規模和速度的要求，處理好發展規模、結構、質量、效益的相互關系。
2.我國現行教育的學歷體系
我國學校教育系統包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四級層次。
幼兒教育是根據一定培養目標和幼兒的身心特點，對學前幼兒進行的有計劃、有組織的教育。它主要由幼兒園、托兒所、學前班等機構實施，招收三至六歲幼兒。
初等教育，即小學教育，是使兒童打下文化知識基礎和做好初步生活准備的教育，對於提高民族素質具有極為重要的意義。在我國，小學教育的對象一般為六至十二歲兒童，任務是給兒童以德、智、體、美、勞全面發展的基礎。到1997年底，我國共有小學62.88萬所，在校生13996.37萬人，兒童人學率達98.92%，其中女童人學率為98.81%，男童為99.02%，五年鞏固率達85.39％。
中等教育，是在初等教育基礎上實施的中等普通教育和專業教育，分初級和高級兩個階段。中等教育包括：①全日制普通中學，修業年限5-6年，有三三分段、四二分段，三二分段、二三分段幾種，擔負著為高一級學校輸送合格新生和培養勞動後備力量的任務。②中等專業學校，包括中等技術學校和中等專業學校（含師范學校），招收初中或高中畢業生，修業3-4年，主要是培養中級專門技術人才。③職業中學、農業中學或半工半讀中學，招收初中畢業生，修業3年，任務是為國家培養勞動後備力量，為城市、農村培養各種急需人才。經過多年的努力，我國中等教育發展很快，尤其是扭轉了中等教育結構單一的局面。
高等教育，是正規學校教育的最高層次，是建立在中等教育基礎之上的各種高等專業教育，以培養各種高級專門人才、發展科學技術文化和促進現代化建設為任務。高等教育內部又分為專科、本科和研究生教育三層。專科教育一般為2－3年，本科教育除醫學院和少數理工科院校為6-9年外，一般為4年，研究生教育分碩士研究生和博士研究生兩層，各為2-3年。我國的高等教育已具相當規模，至1997年底，普通高校共有1020所，其中大學、學院603所，高等專科學校和短期職業大學417所，全國培養研究生的單位有736個。