① 孤獨症是什麼,孤獨症有什麼表現
兒童孤獨症也稱為兒童自閉症，是一類起病於3歲前、與社會交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復性的行為為主要特徵的心理發育障礙，是廣泛性發育障礙中最有代表性的疾病。
孤獨症的症狀：
1、智力障礙
出現孤獨症之後，比較常見的表現就是智力障礙，一般在兒童患病期間智力水平表現不一致，少部分患者會出現智力障礙，甚至會出現中度以上的智力缺陷。
2、興趣范圍狹窄
一般出現孤獨症後，患兒會出現興趣范圍狹窄的情況，對正常人熱衷的玩具、游戲等都不會感興趣。平時一些兒童不喜歡的物品則會表現出廣泛的興趣，例如喜歡觀察電風扇、瓶蓋等異常的物體，而且可能關注時間會持續很長，沒有厭倦感，而對正常人喜歡的玩具卻沒有任何興趣，這些也和自閉症有一定的關系。
3、刻板行為
孤獨症患者通常會有刻板的行為模式，比如每天上床的時間需要固定，而且外出時喜歡走相同的路線。這些行為比較刻板，如果被制止，通常會表現出不愉快，焦慮情緒，甚至會反抗，這些都和自閉症有關。
4、語言障礙
孤獨症在發展過程中會出現語言障礙，這是該疾病比較常見的表現。在語言障礙發展的過程中，通常會出現語言能力遲緩的情況，可能到了兩三歲依然不會說話。隨著年齡的增長，可能會出現沉默、語言少、表達能力降低的情況。
5、社交障礙
一般出現孤獨症之後，比較明顯的表現就是社會交往障礙。患者無法正常和別人建立人際關系，而且無法正常與他人溝通，一般缺乏朋友，而且分不清具體的親疏關系，對待親人與其他人都是同樣的態度.
② 自閉症兒童的教育方法
自閉症，也叫兒童孤獨症，是發生在兒童早期的以同外界接觸(包括父母)障礙為特徵的發育性障礙。下面是我為大家整理的自閉症兒童的教育方法，歡迎參考。
自閉症兒童的教育方法 篇1
1、以兒童的興趣為訓練基礎
兒童的興趣是誘發其學習的基本動機，有動機的學習才容易達到滿意的成效，對自閉症兒童而言，動機的誘發是自閉症兒童一切學習的基礎。
2、以兒童為主導
在傳統的教學中，教學者習慣掌控整個教學流程與交流，生怕控制權一旦交給兒童後，無法掌控教學現場，然而，這樣的教學方式只會讓自閉症兒童與教學者間的距離愈來愈遠。自閉症兒童習慣於以自我為中心，在學習引導過程中，一味地要求他來配合教學者，他會很不情願，漸漸地不願意學習。
因此，教學者在引導溝通交流時，要與兒童之間相互分享控制，教學之初可以將主控權交給兒童，讓兒童自己決定自己的學習，接著，再將主控權逐漸地轉移至教學者，掌控自閉症兒童的學習與學習成效。
3、在自然的生活情境中進行語言的干預
情境背景是溝通的重要信息，因此，自然情境教學強調溝通教學需要在真實的情境中進行。若是無法在真實情境中進行，那麼，需要設置一個類似真實情境的場景以進行教學。例如，到美容院理發、在菜市場買菜等，如此，才能讓兒童達到自然的泛化，尤其是自閉症兒童，由於他們彈性與變通性不足，就更需要多給他們提供情境信息。
自閉症兒童的教育方法 篇2
1、學習先行：家庭成員藉助機構專業人員的幫助或採取自學的方式，大量了解有關孤獨症的知識。不了解孤獨症就很難幫上孤獨症的忙，經常是幫倒忙，即好心辦壞事。
2、了解孩子：細心觀察、全面了解孩子，對照資料全面分析孩子，列出孩子的主要優勢、潛在能力及主要困難、主要行為問題，作為制定教學計劃的依據。
3、學習理論與技巧：先走捷徑，先看有關孤獨症教育訓練的有關章節，學習關於孤獨症教育訓練的一般理論及具體的教學技巧告悔爛，或者直接到機構去觀摩學習，以後再讀些普兒童教育訓練的資料，以便借鑒有益的經驗。
4、專業人員的指導：最好與專業人員建立聯系，他們可以對家庭訓練提出針對性的建議，幫助制定教育方案並具體指導父母對孩子進行長期系統的訓練，應根據實際尋找專業資源，但在目前普遍缺乏的情況下，學習比什麼都重要。
拓展： 應該如何與自閉症兒童溝通
首先讓我們我們先來看一個關於英國自閉症小女孩艾瑞斯的故事：
英國小女孩(艾瑞斯)Iris Grace患有自閉症，父母是為了幫助治療讓艾瑞斯開始學畫畫，結果天賦被激發，無可阻擋，小女孩畫的畫畫非常漂亮好看。艾瑞斯的媽媽將這些畫作拍下來傳到Facebook，引起了很大轟動。現在艾瑞斯有4歲了，畫畫真的治療了她的自閉症，現在小艾瑞斯開朗了許多。
這是她的小夥伴。每當小艾瑞斯畫畫的時候，貓咪總會陪伴一旁。
小艾瑞斯之前不會說話，也很少與人有眼神交流。現在的她會騎在父母背上，用自己的方式與父母交流。她會和她的貓咪嬉戲玩耍並發出歡快的咯咯笑聲。
Grace的畫，充滿了一種色彩繽紛卻和諧的美感，靜看畫作，可以感受到艾瑞斯的.內心其實是一個活潑、溫和的孩子，也讓看畫的人感到溫馨!
Grace的例子是一個很棒的實前汪例，自閉症的孩子是有可能被治癒的，藝術的寬容性讓Grace對外封閉的心靈，藉由繪畫被襪漏接納，甚至受到肯定。與自閉症兒童溝通我們要掌握一定的技巧，才能幫助孩子真正的從自閉症里走出來。
對於自閉症兒童而言，具備耐心、愛心是最基本的，唯有如此才能與他們進行適切的溝通，進而引導他們表達出他們的真實需求與情感。
所以在與自閉症兒童溝通程中，有下列原則：
1、若發現他以不正確的方法使用器材或造成危險時，請立即教他正確的方法，千萬不要與他們開玩笑或指責他、漫罵他。
2、有時候他會因遺失了什麼或身體不舒服而大聲嚷叫，甚或緊張的不知所措而四處走動時，請「先觀察」再問：「你要做什麼?」、「你怎麼了?」，然後再去幫他或教他解決問題的方法。
3、當自閉症兒童和人玩游戲時，一時不了解游戲規則，不懂怎麼玩時，記得先以手勢和動作示範玩法，幫助他了解游戲規則;萬一示範一次仍無法讓他了解，不妨多示範幾次，直到他了解為止。
4、有一類自閉症兒童大部份的時間他不會主動去接近別人，缺乏與人相處的方法，有時還會喃喃自語、答非所問。當你想和他溝通時，除了試著叫他的名字外，還要想辦法「對住他的眼睛」如：蹲下你的身體，使雙方目光的水平一樣高，讓他知道你正和他講話。
5、如果自閉症兒童對你或欲與他互動者的呼喚沒有反應動作時，我們可以用語言或手勢提醒他，但千萬記得不要替他做或為他先做。如提醒他拿出某物而不是代他拿出來。
6、自閉症兒童在某情境中，尤其在被他人干涉時，往往會因為情急之下而情緒失控，或者說出不恰當的話，此時我們千萬不要嘲笑他，要立即示範正確的行為並解釋讓他知道原因。
7、當自閉症兒童出現鸚鵡式的模仿說話時，請重復他的話並將他所說的話轉變成疑問句，再詢問他的意思。如當他模仿你說「喝果汁」時，你可以用疑問的語氣反問他：「你的意思是要喝果汁嗎」?
8、有另類自閉症兒童會主動找人對談，但內容重復或不恰當，無法表達他想與人建立某關系之需求，要記得盡量善意響應他，並且引導他話題及繼續對談之技巧。
9.當孩子自己不知道要做些什麼，而無目的四處游盪時，應盡可能地為他找一些活動或教他做一些簡單的工作，盡量減少自閉症兒童的不正當行為的出現。
10.對於那些不能很好回應別人要求的自閉症兒童，我們要學會控制住局面，尤其在進行那些你希望他做而他會拒絕的活動時，我們要成為行動的主宰者。
11.有些自閉症兒童缺乏主動向別人表達自己需求的能力和慾望，請認真觀察他們的每個動作，用心了解他們的需要。
12.當孩子有不適當行為的時候，不要一味的遷就，而堅持原則，幫助他們建立是非的概念。
13.對於無語言的孩子可以教孩子用一些手勢表達需求。如要什麼指出來，上廁所輔助孩子拍拍屁股。