⑴ 基礎教育教學成果,的核心概念界定是什麼
基礎教育教學成果的核心概念界定是：教育教學改缺渣革和實踐探索」。教育部基礎教育二司對此作了進一步解釋：「教學成果的產生必須直接對教學過程本身進行變革，接受教學實踐的檢驗。」同時強調：「教育管理、升學制度改革、教師隊伍建設、現代學校制度建設、經費投入機制等與教學工作密切相關，但只是對學校教學起著輔助、甚至支撐作用，不是直接對教學過程伏清悄本身進行改革正態與實踐探索，同時也主要是政府職能而非一線教師職責，沒有納入教學成果獎勵范圍。」
⑵ 構成基礎 是什麼
什麼是平面構成基礎
所謂平面構成，是探求二度空間的視覺文法，是現代設計基礎的一個重要組成部分，在二維空間的平面設計領域產生了深遠的影響，它研究在平面上如何創造形象，形象與形象之間怎樣聯系以及形象的排列有多少種方法等等。平面構成作為一種設計基礎的訓練方法，在很早就被設計家和設計教育家所重視，並隨著社會科學技術的發展逐步完善起來。平面構成課是對各種平面構成形態的認識，各種構成形式與設計實踐聯系的研究，是對二維空間上形態的創造和畫面構成美學原理的學習與掌握，優秀的平面構成作品還具有獨立的藝術欣賞價值。總之，平面構成課是對學生綜合設計能力的培養。平面構成的學習和掌握對於培養學生的審美觀、訓練抽象思維能力和設計能力亦具有重大作用。對平面構成的學習和掌握直接關繫到設計作品質量的優劣，水平的高低。從一些設計作品，尤其是畢業生的作品上看，許多影響作品質量的問題大都與平面構成沒有解決好有關。因此，在平面構成教學中，如何使學生更好地掌握平面構成的理論，使之有效地應用到實際設計當中去，是我們教師需要認真研究和努力解決的問題。
⑶ 構成基礎是怎麼樣的
第二篇 構成基礎篇
在起步階段讓我們來做一個游戲：假設我們每個人有10枚大小不同、顏色不同的棋子，請你對它們進行進行排列、組合。比一比誰的排列方式最多？賽一賽誰的構思最巧妙？其結果往往會出人意料，其實，在你苦思冥想的時候，無形中已經步入了設計的大門……構成就是一種造型概念，也是現代造型設計用語。其含義就是將幾個以上的單元（包括不同的形態、材料）重新組合成為一個新的單元，並賦予視覺化的、力學的概念。本篇內容將使讀者了解構成的基本要素；掌握構成設計的基本方法；相信您的設計感知能力和創造性思維能力將會有所提高。
第一章 構成與設計
【教學目標】
1．了解構成的基本要素；
2．掌握構成的基本方法；
3．培養讀者的設計感知能力和創造性思維能力。
第一節 什麼是構成
【課前導讀】
本節課通過對實例作品的分析和評述幫助讀者理解構成的概念；構成與設計的關系；簡要介紹了設計的發展過程，使讀者了解現代主義設計的背景，掌握現代設計的思想基礎，明確學習的目的。
【本課要點】
構成的概念
構成的起源
構成與設計的關系
【課堂講解】
2.1.1 構成的概念
「構成」（Composition）是一種造型活動，是邏輯思維與形象思維相結合的構思方法。所謂構成就是按照美學創作的原理，把一種物體形態分割成多個單元，又可以把多個單元組合成一個新的物體形態，這種從分割到組合，或從組合到分割的活動即是基礎設計的構成。它不是技術的訓練，也不是模仿性的學習，而是引導學生通過有效的方法，在設計造型的過程中主動地去組織與創意。這種構成活動是一種生動的藝術思維活動，能開發我們的想像力和創造力，並能學會運用一定的設計原理創造出多種多樣的藝術表現形式。
例如：在平面設計中，標志設計是構成最直接的應用，可以通過重復、漸變等不同的藝術表現形式用最簡潔的點、線、面來傳達意念（見圖 2—1—1）。
構成除了應用在平面設計領域，作為設計的基礎原理同樣還應用在其它設計領域，如在建築領域中大家熟知的悉尼歌劇院、巴黎的羅浮宮的水晶金字塔分別運用了立體形態重復與繁殖的構成方法。
第二篇 構成基礎篇
在起步階段讓我們來做一個游戲：假設我們每個人有10枚大小不同、顏色不同的棋子，請你對它們進行進行排列、組合。比一比誰的排列方式最多？賽一賽誰的構思最巧妙？其結果往往會出人意料，其實，在你苦思冥想的時候，無形中已經步入了設計的大門……構成就是一種造型概念，也是現代造型設計用語。其含義就是將幾個以上的單元（包括不同的形態、材料）重新組合成為一個新的單元，並賦予視覺化的、力學的概念。本篇內容將使讀者了解構成的基本要素；掌握構成設計的基本方法；相信您的設計感知能力和創造性思維能力將會有所提高。
第一章 構成與設計
【教學目標】
1．了解構成的基本要素；
2．掌握構成的基本方法；
3．培養讀者的設計感知能力和創造性思維能力。
第一節 什麼是構成
【課前導讀】
本節課通過對實例作品的分析和評述幫助讀者理解構成的概念；構成與設計的關系；簡要介紹了設計的發展過程，使讀者了解現代主義設計的背景，掌握現代設計的思想基礎，明確學習的目的。
【本課要點】
構成的概念
構成的起源
構成與設計的關系
【課堂講解】
2.1.1 構成的概念
「構成」（Composition）是一種造型活動，是邏輯思維與形象思維相結合的構思方法。所謂構成就是按照美學創作的原理，把一種物體形態分割成多個單元，又可以把多個單元組合成一個新的物體形態，這種從分割到組合，或從組合到分割的活動即是基礎設計的構成。它不是技術的訓練，也不是模仿性的學習，而是引導學生通過有效的方法，在設計造型的過程中主動地去組織與創意。這種構成活動是一種生動的藝術思維活動，能開發我們的想像力和創造力，並能學會運用一定的設計原理創造出多種多樣的藝術表現形式。
例如：在平面設計中，標志設計是構成最直接的應用，可以通過重復、漸變等不同的藝術表現形式用最簡潔的點、線、面來傳達意念（見圖 2—1—1）。
構成除了應用在平面設計領域，作為設計的基礎原理同樣還應用在其它設計領域，如在建築領域中大家熟知的悉尼歌劇院、巴黎的羅浮宮的水晶金字塔分別運用了立體形態重復與繁殖的構成方法。
⑷ 基礎教育的核心是什麼
我認為基礎教育的核心有三個方面：第一就是健康的身體；第二是濃厚持久的學習興趣；第三是受用一生的學習習慣。這三者相互交錯構成基礎教育的核心內容，如果將這三者貫穿在教育教學的每個角落，每個孩子將此生受益。 記得第一次走進清華大學的校園，除了那到處張揚的青春朝氣，底蘊厚重的文化氛圍外，給我印象最深的就是那句醒目的標語：積極鍛煉身體，爭取為祖國工作五十年。想不到在這個馳名中外的高等學府里，竟然有這樣的標語。它沒有說教「身體是革命的本錢」，而是那樣通俗。雖然直白足見其對健康的重視。 當自己在歲月的流光里逐漸老去的今天，才對健康有了深層次的感悟。如果沒有胃疼，我還不知道胃在哪裡；如果不是時常的失眠，我還不知道覺也有睡不著的那一天。 基礎教育乃至高等教育甚或每個生命個體成長過程，都要把健康的身體放在第一位，相信是每個人都無法拒絕的。基礎教育的首要核心就是讓孩子們從小就養成良好的鍛煉習慣，從小就要明白身體對於我們每個人的唯一不可替代。因此，我認為應該堅決貫徹教育方針中關於體育課時及體育鍛煉的時數要求，不可以為了分數忽略甚至是漠視體育課的存在。否則就是對生命的不夠尊重，對無辜孩子的摧殘。 其次是濃厚持久的學習興趣，而不是考多少百分，有多少的優秀生。知識是在積累中生成，不是一節課的記憶，也不是基礎教育課堂上就能完成的。只關注分數，只關注每門課的成績，結果會是孩子對讀書的漠然，對學校教育的厭煩。孩子已經對教育對讀書失去興趣，考再高的分數也是枉然。這是教育的失敗，是幼苗成長中澆灌的硫酸。 每天，我們的孩子高高興興的上學來，臉上泛著幸福的漣漪，見到老師由衷的問好，見到同學興奮地牽手跳躍，那是孩子的幸福，也是教育的成就。不是現在的見到老師就逃避，見到同學一臉的無動於衷。 學習習慣會終生伴隨我們每個人。好的學習習慣讓我們每個人終生受用，而壞的學習習慣，甚至沒有學習的習慣會讓我們的民族蒙羞。 基礎教育是何等的重要，說他關乎民族的命運，人類的未來真是一點兒也不過分。我為自己是基礎教育工作者而感到自豪和驕傲。可是看看我們現在的基礎教育我又自慚形穢，又為自己是基礎教育的一員而羞愧！為自己不能在狂瀾面前而力挽感到絕望。 基礎教育，我此生的痛！基礎教育，我此生的愛！