1. 思維的定義
問題一：思維是什麼意思？ 用一句話說：思維是人對事物的概括的間接的反映。
思維是人們對現實的概括認識，思維是高級的認識過程，是以感知為基礎而發展的。它是在多次感知的基礎上概括出來對事物現象因果關系的認識。我們看見汽車在大街上開動，汽車的形狀及在街上飛快行駛的情景在腦中得到反映，這是感知覺。但要知道汽車為什麼能開動，找出汽車的結構特點及各部件關系，這則是思維。思維使我們知道不能直接觀察到的東西，通過分析、綜合、推理和判斷發現或找到事物復雜的聯系和關系。
思維過程:
思維活動是一個復雜的認識過程，有概念形成、理解、推理、決策和問題解決等重要形式。人的思維活動往往由一定的問題引起，並指向問題的解決。因而問題解決是人類思維活動的最一般形式。思維是通過一系列比較復雜的操作來實現的。人們在頭腦中，運用儲存在長時記憶中的知識經驗，對外界輸入的信息進行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程，這就是思維過程.
思維品質:
思維水平的高低主要表現在不同的思維品質方面，所以我們來了解一下思維的品質。
思維的敏捷性: 遇到問題能夠快速作出反映，比如可以和孩子做這樣的游戲：大人說許多詞彙，要求幼兒聽到水果時拍拍手,不是水果就不要拍手。訓練幼兒快速反映的能力。
思維的靈活性: 是遇到問題能夠想出多種辦法。以做游戲為例，同一個玩具可以有多種玩法。比如現在積木可以說是每個幼兒家庭必備的一種玩具，您和孩子是否做過多種嘗試，有過很多玩法呢？如：四塊等腰直角三角形可以拼出多少圖形？(插入演示圖)
梯形、正方形、菱形、平行四邊形、大三角形，這些您嘗試過嗎？ 您是否還有別的創意。
再比如：拿10個一分硬幣，5個二分硬幣，2個5分硬幣，都洗干凈，讓孩子們拿出一毛看孩子有多少種方法，這實際就是一題多解。(備用)
思維的深刻性: 也就是透過現象看本質。先要培養孩子從幼兒園開始有思維的深刻性，在大量的接觸事物的過程中，我們肯定要把本質的東西集中起來，然後把抽象的東西合並同類項，這就是概括，因此，怎麼能夠透過現象看本質？怎麼樣培養他們透過現象看本質？
首先是培養他們概括能力.二是推理。主要是四種推理:
第一邏輯推理：大前提、小前提、最後到結論，幼兒園問孩子：鐵器會在水中沉，那麼針能不能沉下去，幼兒會說能，因為針是鐵，這就是邏輯推理。
第二歸納推理：從個別到一般。比如：花狗、黑狗、白狗都叫狗。
第三對比推理：比如男孩子、女孩子，到底有什麼不同？這時要通過對比推理判斷哪個是男孩子，哪個是女孩子？
第四類比推理：比如拼圖，從第一種拼圖到第二種拼圖，達到一種遷移，所以在某種程度上，遷移就是類比推理，主要是培養深刻性。
思維的創造性:
體現在三個方面:獨特性、流暢性、變通性
1、美國有道最典型的試題測思維的變通性：一塊紅磚有什麼用處？有的說能夠蓋房子，能夠蓋大房子，小房子，蓋紅房子，其實都是作為建築材料；有的再發散一點，蓋房子、造橋、鋪路，有的說我們郊遊時，把磚烤熱，在上面熱食物，紅磚當鍋。有的說把磚當錘子，釘釘子；還有的學生說遇到狗把紅磚當武器，這就是典型的變通性。
2、獨特性，比如給出一幅圖畫讓幼兒命名，題目越獨特越好。
3、流暢性：比如給定1分鍾，看我們的幼兒能夠想出多少圓形的物品,想的越多越好。可以有很多類似的題目。...>>
問題二：邏輯思維的定義 邏輯思維是人的理性認識階段，人運用概念、判斷、推理等思維類型反映事物本質與規律的認識過程。
問題三：什麼是思維？ 思維是人類精神活動的重要特徵，它以感知覺所獲得的信息為基礎，再利用已學得的知識和經驗，進行分析、比較、綜合、抽象和概括，形成概念、推理和判斷，使之由感性認識上升到理性認識，整個心理活動過程即為思維，是人類認識活動的最高形式。正常思維一般都具有以下特徵：①具體性，具有與客觀事物相符合的具體內容，有其真實性；②目的性，指向一定的目的，解決某一問題；③實際性，具有實際的效應性，並能通過客觀實踐予以驗證；④連貫性，思維過程中，前後概念互相銜接；⑤邏輯性，思維過程合乎邏輯規律。思維的主要表達形式是語言，也可以通過書寫、藝術品或行動等表達出來。
思維分廣義的和狹義的，廣義的思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質和事物間規律性的聯系，包括邏輯思維和形象思維。而狹義的通常的心理學意義上的思維專指邏輯思維。
問題四：工程的定義是什麼?工程思維定義是什麼? 工程
1.[Architecture] works;觸construction; a project; engineering
(1) [construction (engineering) project]。
(2) 將自然科學的理論應用到具體工農業生產部門中形成的各學科的總稱。如:水利工程、化學工程、土木建築工程、遺傳工程、系統工程――亦稱「工程學」。
(3) 用較大而復雜的設備來進行的工作。如:城市改建工程、京九鐵路工程、菜籃子工程。
工程是對於單項工作的一個名稱，它體現了該項工作的性質！
工程思維:推出某一個「工程」，確定「工程」在多少年內一定要達到某個「目標」，隨後拿出相應的規劃，制訂檢查評估的數字指標,一般認為只要有足夠的人力、財力保證，就能在規定時間中，按照預先的計劃，做出相應的成果，達到建設的目的―――這好比建設大橋、大壩、大樓，拿著預先設計的圖紙，配備足夠的材料，投入合格的人力，不但可以准時完成工期，還有望提前「竣工」。
問題五：什麼是形象思維和概念性思維 對人類思維的第一級分類是將人類思維分為形象思維和概念性思維，
然後又對其中的概念性思維做了第二級分類，將概念性思維分為抽象思維、科學具象思維、戰略思維。
顯然，先簡要描述我們對人類思維進行第一級分類時的劃分標准，以及對劃分而成的形象思維和概念性思維做出界定，是進一步對概念性思維做二級分類的前提和基礎，也進一步對抽象思維、科學具象思維、戰略思維展開細致描述的前提或基礎。
在對人類思維進行種類劃分之前，我們共同再溫習一下劃分的基本規則：
1、每次劃分後的各個部分應當互不相容，互不交叉，不能出現有些事物既屬於這個部分又屬於另一個部分。
2、每一次劃分的標准應該清晰、一致。例如你對人進行劃分，你首先要明確你的劃分標准，當你是按年齡標准進行劃分時，在劃分完之前不要再把標准換成性別等等。
3、對已形成的概念的劃分，要始終准確化這個概念的內涵，不能對內涵模糊不清的概念進行劃分，並且在劃分的過程中內涵不能變。
我們知道，人類思維是利用感官接受現象信號和利用大腦加工處理所接受的現象信號，從而發現和創造知識以及運用知識來引導行為的過程；面對已經形成的知識，思維也是通過追溯知識創造過程來掌握知識、運用知識的過程。
形象思維過程與我們下一跟貼將要開始講述的各種概念性思維過程在起點階段都是相同的，都是從用感官觀察實際現象開始的，兩者的本質區別僅僅在於思維過程的後半部分，在於大腦對已經觀察到的實際現象的處理方式的不同。也就是說，「大腦對已經觀察到的實際現象的處理方式」是我們對人類思維進行第一級分類的劃分標准。形象思維直接將觀察到的實際現象記憶下來，概念性思維則先對觀察到的實際現象進行壓縮處理，記憶的是代表壓縮處理結果的（概念）符號。
形象思維直接將眼睛看到的圖畫、耳朵聽到的聲音、鼻子嗅到的氣味、舌頭品到的口味、皮膚碰到的觸覺這些感知形象記憶在頭腦中，我們不但記憶了一個個的感知形象，我們還記憶了一些感知形象出現的先後順序。當我們感知到新現象時，記憶中與新現象類似的感知形象以及緊隨其後的感知形象就會被激活，這種感知形象在頭腦中的變幻就能引起人們的行為（注意：不只是眼睛看到的圖畫才叫形象，我們把眼睛看到的圖畫稱作視覺形象，耳朵聽到的聲音稱作聽覺形象，鼻子嗅到的氣味稱作嗅覺形象，舌頭品到的口味稱作味覺形象，皮膚所接觸到的感覺稱作觸覺形象）。
例如，當我們在路途中看見一匹狼時，記憶中的與狼形象類似的視覺形象就會被激活。最先被激活的可能是我們見過的大狗的圖畫，如果我們少不更事，頭腦中沒有狼與狗相區別的視覺形象，我們可能會迎上去向它打招呼；如果我們記憶的感知形象足夠多，緊接著被激活的可能是我們過去聽說的狼尾巴與狗尾巴的區別：狼尾巴又長又粗拖在地上，狗尾巴則短小一些且擺動自如。這些新見到的和記憶中的感知形象在頭腦中的快速變幻足以讓我們得出結論：我們遇見狼了！緊接著又被激活的感知形象可能是我們過去見過的或者聽說過的狼撕咬人的畫面。如果這時我們已經被嚇傻，腦中的圖畫就會中斷，即人們常說的腦中一片空白，此刻除了發抖不會產生任何行為；如果這時我們還沒有被嚇傻，過去聽說過的爬樹的感知形象又被激活，這就引起爬樹躲避的行為！如果我們恰巧是見多識廣的獵人，我們過去多次經歷過的舉槍射擊的圖畫就在腦中激活，那倒霉的就不是我們而是狼了！
為什麼會出現概念性思維？
現代研究發現，語言、概念性思維、大腦結構進化等等，這些都是人類開始走向文明的重要標志。語言的最初出現、概念性思維能力的產生、人類腦容量開始加大，這些現象哪個在先哪個在後？我們目前尚無法准確判斷。但是，已有的人類史研究成果可以明確告訴我們的是，在後......>>
問題六：思維是什麼意思？ 外向型（Extraverted）：著重外在世界，因注意外在事情而獲得動力
內向型（Introverted）：著重內心世界，因反省、感覺和意念而獲得動力
辨識型（Sensing）：使用五官收集資料，強調事實，注重實際和具體觀點
直覺型（Intuition）：注重事情的可能性與關連性，看見潛在遠景
理智型（Thinking）：根據客觀事實，倚重分析來做決定，注重公平原則
感性型（Feeling）：下決定時，以個人觀點出發，重視個人價值、喜好和原則
決斷型（Judging）：喜歡有條理的生活，實踐計劃時，以目標為本
熟思型（Perceiving）：不介意突發事情，喜歡彈性生活，注重過程而非目標
問題七：什麼是思維？ 思維最初是人腦藉助於語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。思維以感知為基礎又超越感知的界限。它探索與發現事物的內部本質聯系和規律性，是認識過程的高級階段[1] 。
思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認識客觀事物，及藉助於已有的知識和經驗，已知的條件推測未知的事物。思維的概括性表現在它對一類事物非本質屬性的摒棄和對其共同本質特徵的反映[1] 。
隨著研究的深入，人們發現，除了邏輯思維之外，還有形象思維、直覺思維、頓悟等等思維形式的存在。
論上說，分類越詳盡越好。但有些思維方式在訓練與應用的過程中並不需要嚴格區分，一是很多思維方式總是共同起作用，二是有些思維方式統一在某種思維方式之中[2] 。
抽象性
直觀行為思維：直接與物質活動相聯系的思維，又叫感知運動思維。孩子最初的思維往往是直觀行動思維。運動員對技能和技巧的掌握也需要直觀行動思維做基礎。這種思維主要是協調感知和動作，在直接接觸外界事物時產生直觀行動的初步概括，感知和動作中斷，思維也就終止[2] 。
具體形象思維：以具體表象為材料的思維，是一般形象思維的初級階段。它藉助於鮮明、生動的表象和語言。在文藝創作中經常運用[2] 。
抽象邏輯思維：以抽象概念為形式的思維，是人類思維的核心形態。它主要依靠概念、判斷和推理進行思維，是人類最基本也是運用最廣泛的思維方式。一切正常的人都具備邏輯思維能力，但一定有高下之分[2] 。
目的性
上升性思維：以實踐所提供的個別性經驗為起點，把個別經驗上升為普遍性的認識。個別性思維大多來自日常的活體驗，過於直接和個性化，因而不具有普遍的指導意義，其真實性有待實踐檢驗，最終上升為普遍性認識[2] 。
求解性思維：圍繞問題展開思維，依靠已有的知識去尋找與當前現狀之間的中間環節，從而使問題獲得解決。如小孩子解答數學題，先分析已知條件，看看問題，最後再找由條件到問題之間的橋梁[2] 。
決斷性思維：以規范未來的實驗過程或預測其效果為中心的思維。遵循具體性、發展轉化、綜合平衡三條原則[2] 。
智力品質
再現思維：依靠過去的記憶而進行的思維。把已經學過的知識原封不動地照搬套用，就屬於這一種[2] 。
創造思維：依賴過去的經驗和知識，但卻是把它們綜合組織而形成全新的東西。如把已經學過的幾個數學公式綜合起來運用到某個具體的問題上來。那些被稱作有發明天才的人，就是善於進行這種創造思維的人[2] 。
思維技巧
歸納思維：從一個個具體的事例中，推導出它們的一般規律和共通結論的思維。
演繹思維：把一般規律應用於一個個具體事例的思維。在邏輯學上又叫演繹推理。它是從一般的原理、原則推及到個別具體事例的思維方法。
批判思維：一面品評和批判自己的想法或假說，一面進行思維。在解決問題的時候，歷來都強調批判思維。批判思維包括獨立自主、自信、思考、不迷信權威、頭腦開放、尊重他人等六大要素。
集中思維：從許多資料中，找出合乎邏輯的聯系，從而導出一定的結論；對幾種解決方案加以比較研究，從而導出一種解決辦法的，就屬於這種思維。
側向思維：利用「局外」信息來發現解決問題的途徑的思維，如同眼睛的側視。側向思維就是從其它領域得到啟示的思維方法。
求異思維：也叫發散性思維。同一個問題探求多種答案，最常見的就是數學中的一題多解或語文中的一詞多意。
求證思維：就是用自己掌握的知識和經驗去驗證某一個結論的思維。求證思維的結構包括論題、論據和論證方式。每個人每天都會用到求證思維。
逆向思維：從反面想，看看結果是什麼。
橫向思維：簡單地說就是左思右想，思前想後。這種思維大都是從與之相關的事物中尋找......>>
問題八：線性思維的定義 線性思維即線性思維方式，是把認識停留在對事物質的抽象而不是本質的抽象，並以這樣的抽象為認識出發點的、片面、直線、直觀的思維方式。形式邏輯只是知性邏輯，但如果把其作為思維方式就是線性思維方式。這樣的思維方式不能把握復雜經濟現象後面的本質和規律。 正向線性思維的特點是，思維從某一個點開始，沿著正向向前以線性拓展，經過一個或是幾個點，最終達到思維的正確結果，在答題中，也就是最終得到正確的答案。比如：春意甚濃了，但在北方還是五風十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風剛剛吹過，又來了一片沁人心脾的冷雨。我在草地上走著，忽然，在鮮嫩的春草上看到一中雪白的蝴蝶。蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地簌簌顫動，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。但它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人，多麼可憐呀！它從哪兒來？要飛向哪兒去？我痴痴望著它，忽然像有一滴聖潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強烈的光照亮了。（劉白羽《白蝴蝶之戀》）問題：「一滴聖潔的水滴落在靈魂深處」比喻什麼？這個問題考查的點涉及到比喻的修辭方法和句子的含義。要獲得最終的答案，就必須從尋找「一滴聖潔的水滴」的本體開始，其本體指的是白蝴蝶，再沿著正向的方向向前思考，而白蝴蝶的聖潔，實際上是指白蝴蝶的潔白之美。繼續向前思考，就得搞清白蝴蝶的潔白之美與「落在靈魂深處」的關系。不難明白，正是因為白蝴蝶的潔白而又堅韌，才打動了「我」的心，從而使我生出珍愛之情。歸納起來，就可以得到「由驚嘆白蝴蝶的美麗而產生的珍愛之情」，這正是這個句子的含義，也就是整個問題的最終答案。整個思維過程是由比喻的修辭方法開始，到句子的含義結束，始終沿著正向線性發展，如果用圖示來表達，就是下面的正向線性思維圖：一滴聖潔的水滴→白蝴蝶→白蝴蝶的潔白之美→落在靈魂深處→打動「我」的心→珍愛之情 逆向線性思維的特點是，思維從某一個點開始，如果沿著正向向前以線性拓展，無論經過多少個點，最終都難以達到思維的正確結果。既然正向走不通，就得向著相反的方向思考，經過一個或是幾個點，從而最終得到正確的思維結果，在答題中，也就是最終得到了正確的答案。比如：原文見史鐵生的《我與地壇》（高中語文課本第一冊）第二部分第三段。問題：這段文字重點寫母親給作者的生存啟迪。作者得到怎樣的生存啟迪？這個問題考查的是對閱讀的段落的思想內容的概括。在這個思維過程中，思維的起點應該是作者的境遇，即自己的殘疾。如果沿著向向前思考，那麼就只能是由自己的殘疾，到自己的不幸，到自己的痛苦，到……，無休止地思考下去，最終也離不開自己，離不開自己的痛苦、不幸、生命沒有價值和死亡等等，因而得不到正確的思維結果。既然正向走不通，不妨逆向一試。要逆向思考，就得由自己而想到別人，在這里與作者自己聯系得最近的別人就是母親了。自己的痛苦和不幸，帶給母親的又是什麼呢？兒子的痛苦和不幸帶給母親的也只能是痛苦和不幸。母親為什麼會因為兒子的痛苦和不幸而痛苦和不幸呢？只因為母親對兒子有著無私的關愛。如何回報母親的無私的關愛呢？這就還得回到自己，只有自己不沉溺於自己的痛苦中，從殘疾的陰影中走出來，「好好的活」，以生命的頑強來面對自己的不幸，才能給母親以寬慰，從而解除母親的痛苦和不幸。概括起來，得到的啟迪就是「不要沉溺於自己的痛苦中，殘疾是生命自己的陰影，生命的頑強可以從陰影中走出來」。頑強地生存←回報母親的無私關愛←母親的無私關愛←母親的痛苦和不幸←自己的殘疾、痛苦和不幸。 正向線性發散思維的特點是，思維從某一個點開始，沿著正向向前以線性發散。如果思維不線性發散，而只是沿著直線向前......>>
2. 什麼是思維的基本形式，也是構成人類知識的最基本的
思維有以下三種基本形式：
一、抽象思維——是運用概念、判斷、推理等來反映現實的思維過程,亦稱邏輯思維.
(一)抽象性,抽象思維撇開事物的具體形象而提取其本質,因而具有抽象性的特徵.
(二)邏輯性抽象思維的過程,是合理展開、科學抽取事物本質的過程,因而具有邏輯性.
二、形象思維——是藉助於具體形象來展開的思維過程,亦稱直感思維.由於藝術家、文學家在進行創造活動時較多地運用所以也有人稱之為藝術思維.形象思維有以下三個特徵：
(一)以具體形象為基礎,形象思維是以事物的具體形象為基礎的.
(二)運用想像, 形象思維必須從客觀世界獲取材料並且運用想像.
(三)相似性, 形象思維不像抽象思維中的歸納和演繹那樣直接,它的過程可能比較復雜.
三、靈感思維 ——是在不知不覺之中突然迅速發生的特殊思維形式,亦稱頓悟思維或直覺思維.靈感思維有以下兩個征：
(一)突發性,靈感思維總是突然發生的,沒有預感或預兆.
(二)與潛意識密切相關,靈感突發之前有一個醞釀過程,往往要用艱苦的腦力勞動來孕育.靈感的孕育潛意識的階段.靈感出現之前,先在潛意識范圍內醞釀,一旦成熟,立即以靈感思維的形式涌現出來.總之,靈感思維比形象思維更復雜,是一種三維的「體型」思維.