『壹』 以下哪一個選項不是教育政策的功能 a，導向功能 b，協調功能 c，控制功能 d，實用
C控制功能， 教育的目的不是控制。 這是我的理解， 希望對你有幫助
『貳』 我國基本教育政策是什麼
我國基本教育政策：教育法、教師法、義務教育法、高等教育法、職業教育法、語言文字法、未成年人保護法、還有好多條例，不過我們考的主要是教育法、義務教育法、教師法和未成年人保護法。
《中華人民共和國義務教育法》是國家實行九年義務教育制度的根本大法。國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。
《中華人民共和國義務教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法而制定的法律。
(2)基礎教育政策不包括哪個功能擴展閱讀
教育政策的不均衡現象主要是由於政策「缺席」和政策「無能」而造成的。
教育政策「缺席」指，在特定時空下需要教育政策來進行管理的事務或活動沒有相應的政策來規范和引導。我們的教育政策往往都是應付式的，常常是等教育問題發展到一定程度以後才考慮政策制定。
一方面，問題從潛隱到顯現、從輕微到嚴重需要經歷一個過程，另一方面，即使政策制定後，從頒布到實行、從實行到起效也存在時滯問題。這個從無到有、從存在到有效的過程中，政策都是「缺席」的。
需要指出的是，教育政策的不均衡現象不僅僅表現為教育政策的供給不足。有的時候，政策過多、過剩也是一個問題，同樣會擾亂或限制教育實踐的良性發展。
教育政策「無能」指，當前的教育政策不能獲得預想的效果，對實踐起不到規范和管理的作用。教育政策「無能」主要包括兩層含義：
一、指由於問題的特殊性、政府能力、政策方案、政策工具、目標群體的接受程度等原因，教育政策有其自身的能力限度。
二、指教育政策制定和實施過程中存在著主觀犯錯的傾向，這種犯錯傾嚮往往是因為人們或過於信奉理性、或過於感情用事、或急於辦成某事、或追求某種特殊利益而不能從現實出發來考慮問題。
『叄』 基礎教育的功能及基礎教育為學生打下哪些
基礎教育所要為學生幸福人生和終身發展而奠定的基礎.至少應該包括以下幾個方面:
首先.基礎教育應該在學生的內心世界中打下一個亮麗的底色.其次.基礎教育的基礎應該包括學生終身學習的願望.興趣和能力.
再次.基礎教育的基礎中應該包括發展學生獨立性.有尊嚴地面對世界的品質和能力.
第三.基礎教育為了學生幸福人生奠定的基礎中還應該包括引領學生分享和掌握人類千百年來積累的基本經驗和核心價值.第五.基礎教育要幫助學生與他人.自我和自然建立積極的建設性的關系.
『肆』 我國現行教育政策有哪些
當前我國的教育的政策與具體作為如下：
一、培養現代的國民方面：
(一) 推動「一人一樂器、一校一藝團」，落實「一人一運動、一校一團隊」，以陶冶藝術人文與健康運動素養。
(二) 國小英語教學向下延伸至三年級作準備，落實英語向下延伸，期以培養外語能力新公民。
(三) 推動多元入學方案，引導適性就學及合理分流。從高中、高職、技專及大學入學各以考招分離理念架構及權責分明的分工機制，同步推動學習成就多元評量。建立「高中職小區化及建構適性學習小區」。
(四) 推動新校園運動核心思維。以強化「為下一代蓋所好學校」為核心思維，融入開放教育與綠色學校等價值，實踐學校重建的理想課題。
(五) 推動「全國兒童閱讀計劃」。透過營造閱讀適性環境，結合民間活力共同參與。
(六) 推動生命與人權法治教育，強化公民素養。規劃生命教育課程教學及推廣等相關工作，補助成立「人權學程」，成立中心學校、辦理主題式研習、座談會，期以提升中、小學法治教育水平，培養知法守法之現代化國民。
二、台灣主體方面：
(一) 發揚台灣各族群特點，鼓勵多元文化發展。為培養學生熱愛鄉土情懷，辦理鄉土語言研習母語課程。大量培訓閩南語客家語原住民族語等「母語教學種子教師」期以加速促成本土認識。
(二) 訂定「推展新移民文化」計劃。提供外籍配偶分級識字教育，完成編印「外籍配偶成人基本教育教材及教師手冊」及「外籍配偶家庭教育教材」。
(三) 強化九年一貫課程各項配套措施。配合綱要所研編之各領域教學參考手冊及搜集之相關教學素材。藉以引導民編本教科書質量之提升。
(四) 修正原住民族教育法，促進原住民族教育發展。
(五) 公布「性別平等教育法」，營造不具性別歧視的校園。(六) 公布「終身學習法」「家庭教育法」、，健全社會教育發展。
(七) 推動社教機構組織改造，再創社教服務新紀元。除已通過國立中正文化中心設置條例外，並積極輔導國立海洋生物博物館、台灣科學教育館部分業務委外經營。
(八) 從優辦理教師核退，提升教師專業素質。在職教師部分則開設各學科領域之教
師在職進修班次，並配合職校類科及課程之調整，辦理中等學校教師專業知能研習。
(九) 推動永續校園改造及綠色校園運動，並培訓環境規劃師，協助學校執行環境規劃與校園改造。
三、全球視野方面
(一) 擴大辦理雙向留學計劃，促進教育國際交流。除設置台灣獎學金，鼓勵外國學生來台留學之外，亦設置留學貸款，協助中低收入家庭學生出國留學；設置留學獎學金，以擴增公費名額。
(二) 推動人才培育與產業發展結合計劃，「國家硅導計劃暨項目擴增大學信息、擬訂電子、電機、光電與電信等科技系所招生名額培育計劃」及「大學科技系所人才培育計劃」俾提升大學科技系所教學質量，進而提升我國產業競爭力。
(三) 整合推動高教卓越策略，提升高等教育水平。改善大學學術發展之基礎建設，形成跨校、跨領域、甚至跨國的研究團隊，讓優秀的人才得以合作交流。
(四) 鼓勵技專校院國際合作交流，提高大學自主與競爭力。擬定「發展國際一流大學頂尖研究中心計劃」期望十年內至少一所大學居全世界大學排名前一百名及十個重點系所或跨校研究中心排名亞洲第一名之目標。
(五)推動國際教育旅行活動，拓展學生國際視野。推動高中職學生國際教育旅行，輔導高中職校成立「高中職推動國際教育旅行策略聯盟」，達成「從台灣走向世界、讓世界走入台灣、與世界作朋友」的快樂學習目標。
四、社會關懷方面：
(一) 繼續推動老舊危險校舍整建，建置安全優質教育環境。(二) 扶助弱勢學生就學，建構完整獎助學金系統。
(三) 縮短城鄉數字落差，提供平等的教育資源。
(四) 落實幼教向下延伸，扶持五歲弱勢幼兒及早教育。
(五) 建立輔導中輟生復學機制，提供教育支持網路。
(六)加強身心障礙學生就學安置，滿足學生特教需求。
五、健全教育體制方面
(一) 落實教育經費編列與管理法，促成教育經費合理化。
(二) 推動公教分離策略，松綁人事會計法規。
『伍』 基礎教育指什麼包括高中教育嗎
基礎教育，是一個動態的概念。目前中國事實上的基礎教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來指九年義務教育，廣義講來還應該包括家庭教育和必要的社會生活知識教育等。
有人也把高中階段的教育歸入基礎教育范疇，但是目前中國還沒有普及這種類型的教育，所以，在事實上高中階段的教育還不是基礎教育。隨著中國發展水平的提高，預計到2020年，會基本普及高中階段教育。
拓展資料：
基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學好一門語言就要從認字開始。
『陸』 基礎教育的功能及基礎教育為學生打下哪些
1、礎教育要打好三方面的基礎，第一是打好身心健康的基礎。身心健康是基礎的基礎，我們現在有很多誤區，其中最大的誤區就是認為學習越早越好，學習的知識越多越好，其實並非如此。比打好知識基礎更重要的是從小就要打好身體、心理的基礎，特別是心理的基礎，身體的健康還能夠看出來，但是心理健康一般家長老師重視不夠，一個孩子的心理素質、人格養成在幼兒園就逐漸形成、小學逐漸鞏固。
『柒』 教育政策有哪些功能
法律分析：（1）導向作用。導向作用是指教育政策對人們的教育行為和教育活動的發展方向具有引導作用。
（2）協調作用。協調作用是指教育政策對教育發展過程中的各種失衡狀態的制約和調節能力。
（3）控製作用。控製作用是指教育政策制定者通過教育政策對人們的教育行為和教育活動發展的制約和促進，以實現對整個社會教育活動的控制。
（4）規范作用。教育政策是社會規范的一種，規范作用是其最基本的作用。
法律依據：《中華人民共和國義務教育法》
第一條 為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法，制定本法。
第二條 國家實行九年義務教育制度。
義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。
實施義務教育，不收學費、雜費。
國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。
第三條 義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
第四條 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。
『捌』 教育政策的作用主要有哪些
教育政策的一般作用概括為：導向作用、協調作用、控製作用和規范作用等。
（1）導向作用。導向作用是指教育政策對人們的教育行為和教育活動的發展方向具有引導作用。導向作用的作用形式表現為直接導向和間接導向兩種：直接導向是指教育政策對其調整對象的直接作用；間接導向是指教育政策對非直接調節對象的影響。
（2）協調作用。協調作用是指教育政策對教育發展過程中的各種失衡狀態的制約和調節能力。教育政策協調作用的主要特徵是：一是多維性，教育政策協調的對象是多方面的；二是動態性，協調的過程是在教育活動發展中由不協調到協調的發展轉化過程；三是適度性，教育政策在協調各利益主體之間不平衡關系時，應掌握利益需求的最佳滿足界限。
（3）控製作用。控製作用是指教育政策制定者通過教育政策對人們的教育行為和教育活動發展的制約和促進，以實現對整個社會教育活動的控制。教育政策控製作用的主要特徵表現在：一是具有強制性；二是具有懲罰性。
（4）規范作用。教育政策是社會規范的一種，規范作用是其最基本的作用。依法治教並不否定教育政策的規范功能。相反，由於教育政策和教育法律具有各自不同的特點和不同的調整范圍，使得兩者在調整教育領域中的社會關系時具有各自特有的優勢。在不便或不能運用教育法律進行調整的某些領域，或者尚無教育法律調整的某些領域，就要根據教育政策的特點，充分發揮教育政策的規范作用。
『玖』 努力辦好基礎教育不包括哪一選項
努力辦好基礎教育不包括高等教育。
基礎教育包括：
1、幼兒教育：幼兒教育是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動。狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。
2、小學教育：小學教育是整個教育事業的基礎。
3、普通中等教育：普通中等教育是在初等教育基礎上繼續實施的中等普通教育和中等專業教育。實施中等教育的各類學校為中等學校，普通中學是其主要部分，普通中等教育擔負著為高一級學校輸送合格新生以及為國家建設培養勞動後備力量的雙重任務。