1. 如何提高語文里基礎與閱讀成績
閱讀的,套用這些,比較快.
語文解題方法歸類
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一）
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）
一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）
段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
祝你取得好成績!
2. 高中英語平常就考80分，怎麼在高考時提高到130分，大家都聽誰的網課金華老師的課有誰聽過嗎好不好
以下是我看網課的思考，還有關於高三的其他反思，希望你能少走彎路。
我是2019全國一卷考生，五百五十多分，高二開始接觸網課，正版盜版課都買了不少，基本上網課圈有名的老師我都聽過。我只推薦少數老師高三最重要的是時間，跟一個人品不好水平不高的老師會毀了你。
接下來是我用寶貴的高三時間一個一個試出來的好老師。
首推劉雲鶴，他是網課圈最好的老師，綜合實力最強，大招技巧只教有用的，比起炫技他更擅長基本方法簡單化，他的三角函數簡單直接，數列，函數題型總結的方法讓我少繞了好多彎路。其次是人品，他的人品更是沒的說，網課圈不乏一些不管教的好不好，傲氣凌人的。老師們都會吹噓，報課時的目標分數讓你覺得夢想觸手可及，但是每一次考試都會給你當頭一棒。數學我只推趙禮顯。
語文的話只推薦馬昕語文，提分我覺得馬昕更實用，論述類文本閱讀，古詩，文言，我都聽過，建議先聽這幾項，畢竟語文就靠這幾項拉分呢么。馬昕應該是高考語文最好的網課老師。
英語我推薦金華老師，他和學校老師講的差別很大，一定要綜合著聽，金華老師重視應試技巧，給注重怎麼找答案，而不重視對文章的理解，所以我建議綜合著聽，畢竟英語要考高分，詞彙，閱讀理解能力都缺一不可，我說的是120分以上的高分。任曉軍老師的也可以考慮，比較適合基礎差的同學
高三的時間一定要用到刷大量題上面，不必要是學校發的題，自己買的題也行，我覺得自己買的題更好，必刷題，金考卷我幾乎都買。不會的題看答案差不多，剛上高三可能有點費勁刷不動，習慣就好。
再說一說聽網課的經驗吧，網課適合中等高三學生，或者高二優秀生報高三的課。且適合高中學校不是全省前列，或者老師水平不高或不負責的。另外
你的自製力必須非常強！！！
還有不建議亂換網課老師浪費寶貴時間，尤其是看盜版課的人，建議挑著看。周芳煜的遺傳講的是真好其他的沒看過。
一定要把時間花在最重要的事上，一定要先看最重要的課，網課太多你是絕對看不完的，把方法學會，自己刷題練。千萬不要脫離學校，只要學校不是太差，考試一定要參加，周測可以看看題的質量好壞進行選擇。
押題課其實沒有太大用處，壓中了全國一卷不一定能壓中二卷，都是小概率事件。沒有必要信。
有沒有效果考試就能看出來，方法不行就調試
但刷題是王道！！！！！！！
以上經驗是我用高三寶貴時間換來的，雖然我考得不高，但是我時刻在思考。
3. 課文記金華的雙龍洞有新資料的一、教材分析
4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。
出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀（wù)森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，彷彿到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裡聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人並排仰卧，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在洞外的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰卧在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲「行了」，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。
內洞漆黑一片，什麼都看不見。雖然工人們提著油燈，也只能照見小小的一塊地方，餘外全是昏暗，不知道有多麼寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像。其次是些石鍾乳和石筍，這是什麼，那是什麼，大都依據形狀想像成神仙、動物以有宮室、器用，名目有四十多。這些石鍾乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來間房子那麼大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的，上源在深黑的石洞里。我排隊等候，又仰卧在小船里，出了洞。
[編輯本段]教案
一、教材分析
（一）主要內容
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最後寫內洞。
（二）中心思想
在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發學生對祖國錦綉河山的熱愛。
（三）文章結構
全文按游覽順序，可分為四段：
第一段（第1節），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。
第二段（第2、3小節），寫作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山後寫溪流，最後用「那溪流就是從洞里出來的」，引出描寫的重點雙龍洞。
第三段（第4、5、6、7小節），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內洞的情景。
第4節先寫在洞口觀山的感受，然後具體描寫外洞，寫出外洞口「寬」內「大」的特點。最後又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
第5節寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形，這一節寫得很詳細，可分為五層：
第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的准備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。
第6、7小節寫作者游覽內洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：
第一層寫「黑」，「內洞一團漆黑」。第二層寫「奇」。借著汽油燈光，首先看到的是「蜿蜒在洞頂的雙龍」，其次看到的是些「石鍾乳和石筍」。第三層寫「大」。「內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大。」第四層寫水「源」。「上源在深黑的石洞里」，指明泉水的發源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內洞「黑」、「奇」、「大」三個特點。
第四段（第8節），寫出洞，自然結束文章。
這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。
分段時，如有的學生把4節看成第三段，5節為第四段，6、7節為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。
（四）語言因素
「山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。」這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結果是山上的映山紅「有精神」。「有精神」本來是形容人的，這里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什麼比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。
「一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。」這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關，請看下面的析句。
「首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像。」為什麼「首先當然是」蜿蜒在洞頂的雙龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看後為什麼說有點像，那麼到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態的描寫，它們盤在那裡，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鍾乳自然形成，沒有經過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。
（五）詞語講解
臀部：人體後部兩股上端和腰相接近的部分。
蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。
孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。
時而：副詞。表示不定時地重復發生，有時候。
盤曲而上：盤曲，曲折環繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。
進：課文中作量詞。平房一宅內分成前後幾排，每排稱為一進。課文說內洞有十來進房子那麼大，即有十來排房子那麼大。
（六）寫作特點
課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、誇張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如「眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。」作者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。
課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是「順」的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是「逆」的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。
（七）教學重點難點分析
教學重點，孔隙和內洞是雙龍洞的重要景觀，學習「孔隙」那一節，應引導學生體會它的「矮」、「窄」、「險」。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態和顏色的石鍾乳、石筍構成的洞內奇景，應引導學生充分地想像，活躍他們的思維。
難點：課文中有幾個難懂的句子，應引導學生弄懂它的內涵。在教材分析中已經涉及。
二、教學要求
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
3.按空間順序給課文分段，並概括段意。
4.學會生字新詞，會用「稍微」、「好奇」造句。
5.了解一些句子在文章中的過渡作用。
三、教案
（一）課時內容安排
第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。
第二課時：學習課文內容、釋句、理解課文寫作方法。
（二）課時教案
第一課時要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。
第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，並學習本課的寫作方法。
四、教學提示
1.學生幾乎都沒有去過岩洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看。總之，應當有感性的材料供觀賞。
2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。
3.學完這課書，教師給學生組織一次旅遊，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序寫一篇游記。
五、作者簡介
葉聖陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從「五四」時期開始創作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個岩洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節選的，節選時略有刪改。原文現收在葉聖陶的散文集《小記十篇》里。
4. 閱讀理解
怎樣做好語文閱讀理解？
蘭溪一高一學生來電：每次考試，語文閱讀理解我總是做得很差。為提高閱讀理解，我每周都抽出一些時間做一些閱讀理解，但還是考不好。我總認為自己這樣理解是對的，但結果常常是錯的。像我這樣該怎麼辦？
贏家前程答復：記者咨詢了金華一中語文高級教師、政教處副主任翁一凡。翁一凡說，在做閱讀理解的時候，有的學生洋洋灑灑寫了一大篇，但得分卻很低，究其原因是沒有真正理解，沒有答到點上。
閱讀理解主要考查學生的信息提取能力和對內容的整合能力，如果一個學生這兩方面的能力比較欠缺，就會答不到點上。而要提高閱讀理解能力，光靠做題目解決不了問題，最主要是提高自己的文化底蘊。所以建議該學生不要著急，要從提高自己的文學修養入手。平時要多看、多讀一些文學作品，特別是一些名家名篇。「腹有詩書氣自華」，經過一定的積累肯定會得到提高。
另外，還建議該學生在平時做閱讀理解的時候要注意以下幾點：1.具體內容概括要准確。2.抽象的東西（如比喻解釋）要解釋明白、清楚。3.題目問什麼答什麼，有幾問就幾答。如題目問這句話有什麼作用，你不能把此答成怎麼理解。
一、閱讀理解主要題型
英語「閱讀理解」題主要是疾榭忌�酆顯擻盟�в鎇災�兜哪芰Γ��ㄔ畝聊芰Α⒗斫餑芰Α⒐檳篩爬�芰Α⒙嘸�評砟芰σ約岸圓牧系鈉攔濫芰Φ取J蘊庵興�〉腦畝廖惱綠獠畝嘌���婕罷�尉�謾⑸緇嵛幕�⒎縊紫骯摺⒗�返乩懟⒖蒲Ъ際醯雀韝齜矯妗L宀枚嘌�����切鷂摹⑺得魑摹⒁槁畚摹⒂τ夢囊約靶攣瘧ǖ饋⒐愀妗⑼ㄖ�⒉僮魎得鰲⒈碭竦雀髦治奶濉K��罌忌�畝晾斫庾既仿矢摺⒃畝了俁瓤臁4籩呂此擔�饕�攵勻縵路矯媯?
1．文章的個別詞或句子；2．文章的某細節或情節；3．文章的主題；4．文章的背景知識；5．文章的結論或結局；6．文章內涵的隱義或寓意等。主要是考查考生綜合運用所學語言知識的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。
具體來講主要有以下幾種題型：
（一）、直接理解性題目
這種題目比較簡單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實或細節，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。
（二）、語義理解性題目
題目要求對文中個別難詞、關鍵詞、片語或句子作出解釋。解答這類題目時需要對有關的上下文，甚至整篇文章的內容建立准確、立體的理解才能做出正確答案。
（三）、邏輯推理性題目
這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，而必須根據上下文及其相互間的關系或對整篇文章進行深層理解後，才能找到答案。有時甚至還得聯系作者的意圖、態度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案。
（四）、歸納概括性題目
要求在閱讀和理解全文的基礎上對文章作出歸納、概括或評價。解這種題目時，不能只憑文中的只言片語而斷章取義，比如涉及文章的標題（title）、主題（main idea）、結論（conclusion）、結局（end）等有關問題，都需要在細讀全文的基礎上，結合所學語言知識、背景知識、生活常識、科學專業知識進行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內隱的信息
二、學會做好英語閱讀題
英語閱讀，最關鍵的是集中注意力。如果在閱讀時注意力集中不起來，那麼上下文的理解，之間的因果聯系，還有時間關系就把握不清楚，而且關系印象也不深刻，在做題時，往往又要倒回去再閱讀，這樣不僅會佔用很多時間，而且信息不是很准確。最好第一次閱讀時，注意力集中一點兒，把關鍵的東西印在腦子里，做起題來就會得心應手。碰到一個詞或幾個詞不懂時，不要慌，這對於整篇文章的影響不會很突出。有一個方法，可以看後面的題目，也許題目中可以體現作者的傾向，或者在題目中給予了一定的提示。另外，在閱讀時碰到時間、地點、人物等重要的句子，可以在自己腦中強調一下，再做後面的設問時就比較輕鬆了。如果碰到模稜兩可的題，憑自己的感覺感受一下，如果感覺合理就選，不要花過多時間去琢磨，英語題量大，特別是閱讀題量很大，一個題花太多時間會影響整體效果，如果對答案很難確定，就不要太重視，盡量平衡地追求普遍意義上的正確性，要盡量把整個閱讀題做好，而不要在一道題上花太多時間。
閱讀理解題的特點是題量大、分值高、題型多。考生應了解題型特點，根據不同題型採用不同的解題技巧。籠統來講，對比較容易的文章可以採用「順讀法」；而對於那些一上來就感到有些難度的文章可以採用「逆讀法」，先對答題選項瀏覽一遍，然後再去看文章本身，帶著問題去閱讀，這樣做便於排除多餘信息，集中專注力，增強針對性和准確性。
在看懂文章和題目的前提下，注重分析考題意向：
判斷推理題，要仔細揣摩作者思路，忠實原文，不要用自己的觀點來代替作者原意。
猜測詞義題，在通篇理解的基礎上，仔細分析畫線詞句與上下文的聯系，發現合乎相關意義的選項。注意，畫線詞句與上下文的某些詞句通常會有定義、解釋、同義詞、反義詞或同等、同位關系。
事實細節題，按要求，仔細閱讀，發現特定信息，尋找所需細節。
圖形識別題，主要有三種形式：簡易地圖——考查考生方位感；人體實物圖——考查考生根據文字敘述進行形象再造能力；儀器儀表統計圖表——考查考生基本的讀圖、讀數、讀表能力。
另外，還有一種是針對文章的主題、中心思想、標題和目的而設的題目
5. 請問你對讀書的看法有哪些
一、讀書為自己。孔子說，古之學者為己，今之學者為人。翻成白話文，就是我這些年在學校論壇里一貫鼓吹的興趣導向型的閱讀。讀書要有選擇，有比較，有次序，有目的，因為人的時間是寶貴的。但千萬莫忘一條根本原則，讀書是為自己讀，是為滿足興趣而讀，是為精神愉悅而讀，不是為人前炫耀來讀，更不是為積累談資未讀 為知識而知識的習慣，中國人少有。實用性極強的特徵使得國人難以脫離器物層面進入思想殿堂，更乏嚴謹邏輯體系。
二、讀書如吃葯。書能教給你很多事理，書是良葯。但「是葯三分毒」，足故書亦有毒。讀書若不以其道，則無異於食毒也 《天龍八部》里掃地僧是怎麼批評鳩摩智的?他說鳩摩智從一開始就迷戀玄而又玄的武功招數，已然入了魔道且越陷越深。掃地僧慈悲為懷，便在他每次所竊上乘武功秘籍之旁放一部《法華經》。老人家的意思是什麼呢，兩類完全不同的武功葯性相沖，可以剋制單方面增長的魔性。實際上我們讀書也要如此，很多書是很高深玄奧富有吸引力的，但長時間浸淫於一類書籍——尤其是某些玄奧的書籍以及某些學派，毒性特大——人就會走火入魔，以至於影響日常的心智和行為。因而我這里開一個葯方，八個字——興趣多元、類別對沖。一定要互補，每看一本玄奧的書之後，必須看一點實務性的、可操作性強的書，讓大腦回歸真實世界中來。你到一個論壇也是這樣，學術版、讀書版看累了一定要到灌水版放鬆放鬆。
三、讀書貴整體。有的讀者看書有猴急的毛病，要不得。讀書不看序、譯序、前言、導讀、目錄、後記、譯後記、跋，這種方式叫做囫圇吞棗。要先好好打量打量，從前言中知道作者選題的背景和想要解決的問題，從目錄中大致看到作者論述的邏輯結構，這樣讀書才有目的性——讀書必須要有目的、有選擇，因為時間大稀缺了。有的人博聞強記，但也僅此而已，不能融貫，不能「吾道一以貫之」，沒有一條能把散錢穿起未的錢繩。初讀書時，可能由於學術術語、背景以及其他一些基礎性的工作準備不足，需要花費較長時間，我稱之為「文獻學准備」的階段一一即對所要了解的領域的人物、論題、爭議、歷史演變瞭然於胸的過程。一旦過了這一階段，就應該跳出部門的困囿，整體觀之，約之而後博。初讀書者最忌諱的是被一本書中龐大的旁徵博引所震懾：也許在著者而言，這只是為論證縝密而作的必要的文獻描述。而部分學者也特別有一種我稱之為「腳注實體化」的偏好，好好的話本可以放在正文之中，他偏要在腳注中大幅度展開，以至於占據一頁紙的大部分篇幅——讀者最好不要被這些表面上龐大的枝節性部分糾纏住。能以自己的思維理出一個頭緒，用自己的活簡述一遍作者的框架和邏輯，書就算讀懂了(這也很像有些數學題，你解出來以後一定能夠知道自己到底是對是錯；而有些題目就不能)這也是我多年來不用錄音設備記錄講座的一個原因，當你可以用自己的話表述別人所講的故事時，你就已經初步理解了他的意思了——盡管這可能只是你個人的理解我這里特別推薦一篇北大教授、著名翻譯家、新儒家的代表人物之一賀麟老 先生上世紀40年代初在重慶對一些年輕的學生的講演，題目就叫《讀書方法與思想方法》。這篇文章我是大三的時候看的，解答了我很多方面的疑惑，非常有益。
四、讀書要准備。有一兩年是要用來做准備工作的，這個時候不懂得古今中外學術界里有哪些人是重要的，哪些書是經典的，所以買書、借書都不得要領 有這一兩年的積累之後，自己想研究某個領域，就可以按圖索驥去查閱；同時你也學會了鑒別書的好壞優劣，以後讀書不會再走冤枉路，買書也不會再花冤枉錢。從這個意義看，學習任何一門學科之前，首先要了解這門學科的發展史，這樣也就了解了這門學科的人物傳記、文獻史，這實在至關重要。 數學史、科學史、哲學史、經濟史、經濟思想史，等等，應當具有相應學科體系中的基礎地位，學生據此各取所需，攀爬參天大樹也就方便得多了。學習的興趣，在很大程度上也是從讀史過程中被激發出來的。此外，還應當根據自己的興趣，重點關注若干出版社，一些有歷史傳承的出版社是有著自己一貫的偏好的。對於處於讀書初始狀態，知識積淀還較低、選擇和鑒別的能力還不夠強的人，信賴一些出版界的「百年老店」是規避風險的理性選擇。
五．讀書有規劃。讀書究竟該起步於厚還是薄，因讀者而異，因話題而異，也因著者而異。比如一般人讀哈耶克，很容易從那本薄薄的《通往奴役之路》開始，通俗易懂；但其實也可以從《個人主義與經濟秩序》開始，也可以從《致命的自負》開始，這都說不定。而厚的書，未必都是難讀的，比如熊彼特的《經濟分析史》，三大卷，其實內容很有趣，學術之餘不僅詳盡梳理各流派的演變，也有不少學術八卦作為調劑。關鍵是要有規則，有鏈條，不能四處出去，到處作戰厚薄之辯倒在其次，首先是要確定方向和題域。由於有一個主攻的導向作為標桿，圍繞這個中心吸納一切相關學科的知識就很有助於轉化為自身的具有明確目的性的行動，反之，就變成成語接龍和術語大串聯。因而必要有自己的轉化和理解，而不是讀一本書．就堆砌一本書的概念；讀幾本書，就串聯幾本書的術語、讀書的目的是借鑒他人的思路，鍛煉自己的思維，而不是變成「讀書學」的研究者，這種鍛煉思路的最好辦法是用你自己的理解和邏輯來重新給書編碼、排序、歸納，「茶壺煮餃子——有嘴倒不出」，所指的就是讀了很多書卻只能「報書名」、作泛泛之談而無自身理解的典型的「書獃子」形象。新時期的人，尤其要注意不要成為書的奴隸，而要自己駕馭書。處身於消費時代消費社會，讀書作為一種消費，是個人的事，沒有人強迫讀書人必須怎麼樣怎麼樣，也沒有人指望讀書人個個都成學者，所以大可不必自加壓力、現在確有一些專靠讀書過活(或者說是以讀書的營生貼補日常開銷)的階層，這首先當然是文化開始發達的標志但須得提醒一點，莫要捨本逐末——為讀書而讀書，為評書而評書。據說現在一些知名書評人壓力極大，以至於一夜要寫幾篇稿子，忙不過來時還要委託他人代寫——為讀書所累到如此地步，可真稱得上是讀書的異化了。我很喜歡讀方家的書評，那絕不同於一般的書評，絕不是八卦的羅列、背景的介紹、章節的掃描，而是有自己的邏輯和思考。有自己的追問和探究，是帶著問題進入書中而又帶著問題走出書來的 比如當年張維迎教授的《信息、信任與法律》一書出版後，韋森、姚洋、鄭也夫等人分別作了長篇書評，每篇各從自己的關注點入手，有的放矢，讓張維迎也深深受教，張於是將書評列為該書第二版的附錄。這樣的富於邏輯性的書評讀起來能給人順暢、清晰、物超所值之感，遠非一夜之間就可揮就的隨感所能比擬。這些人是真正的愛書之人，是為著問題而讀書，而決不是為著名利而作葉公好龍式的讀書。新書更新太快，而很多並不具真正價值，所以學術經典的魅力永存。西西弗斯般地、誇父逐日般地追逐新書(當然這里的新書不是指新出版的經典書)，吾未見其明也。
6. 記金華的雙龍洞的教案
3、記金華的雙龍洞(教案）
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫「浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰卧、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鍾乳、突兀森郁」等詞語
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述「雙龍洞」的景象，感受大自然的壯觀。
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：
1、感受溶洞的奇觀。
2、學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。
教學准備：CAI課件
教學過程：
一、談話導入課文：
同學們，你喜歡旅遊嗎？都旅遊過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那裡有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。出示圖片
師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
今天我們來學習：3、記金華的雙龍洞
介紹雙龍洞
二、預習探究
1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查詞語掌握情況。
三、合作交流
默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完後在小組內交流。師巡視指導。
金華→羅店→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞
指名出示畫好的示意圖。並按圖說清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。（投影出示學生畫好的游覽圖）
課件出示游覽圖。
四、品讀體驗
（一）讓我們隨著葉老先生的腳步去浙江金華看一看吧！
現在我們正走在路上，我們看到了什麼？
默讀2、3自然段找出來。
映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷
溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。 欣賞讀：「時而寬，時而窄，時而緩，時而急」 。排比，造句。
（二）一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！ 我們一起來到洞口，看到了什麼，你有什麼感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。
1．洞口 寬 像橋洞
指讀，讀出寬大的感受。
經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2．外洞
高、大 彷彿到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。 聯系學生所在的教室想一想，外洞有多大？
（一個教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少口教室這么大？20口教室）
誰能把這種奇特的感受讀出來？
這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
3．（1）自讀第5段，說說孔隙給你什麼感受？（窄小、低矮）
（2）說說從哪些詞句中體會出來的。
1） 船小——
a、 找讀句子；
b、「仰卧」怎樣卧，體會出什麼？（矮）
c、那些詞句能突出船小？ 沒法容第二個人。體會出什麼？（窄）
d、小結：「矮和窄」都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
2） 行船的方式——
a.找讀 工人拉
b.為何不能「劃」
3)乘船的動作——
a.找讀
b、哪個詞最能表現出孔隙小？（貼）找同學演示。
c、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什麼要這樣？
d、如果把貼改成「靠」可不可以？（因為「靠」不如貼緊密，不能表現出孔隙小）
e、小結：「貼「用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？
4)感覺——
a. 齊讀
b. 感覺到什麼？擠壓
（1）方向不同（學生示範）
（2）為什麼會有擠壓的感覺？ 稍微、一點兒
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
指名讀
我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什麼樣奇特的景觀呢？
4．默讀第6段，初入內洞有什麼感覺？內洞有哪些景物？
（1）洞頂有雙龍為什麼叫雙龍洞？
（2）石鍾乳和石筍
展示圖片，加深體會。
這些石鍾乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身於神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
5、欣賞著雙龍洞的美景，耳邊似乎總是伴著叮叮咚咚的泉水聲，泉水的源頭在哪裡？
過渡：就這樣，我們隨葉老又仰卧在小船里，通過孔隙出了洞。
五、鞏固延伸
1、為金華的雙龍洞寫一篇導游詞。
2、溶洞這種特殊的地形的形成與水有很大的關系，那麼雙龍洞的水是從哪裡來，又流向哪裡去呢？根據課文內容找出另一條水的線索。
http://www.chinese001.com/xxyw/rjdgb/rjdgbd08c/k19.jsp
這里可以看看哦，還好的
7. 怎樣做好語文閱讀理解（方法，結論）謝謝
1．通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。
2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。
3．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。
4．檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。
8. 英語課，對於基礎差的學生怎麼上有人給我推薦金華老師的網課，不知道怎麼樣，有誰聽過她的課嗎
英語主要就是背單詞，
學英語這一門語言是不能懶惰的，因為很多東西都是要靠記憶不然的話不理解一個單詞的意思，當在做閱讀的時候，根本就看不出來，整句話的意思。
9. 語文學法的幾種基本類型
1、問題法 讓學生帶著問題讀書，目的明確，學生讀書時就不會泛泛而讀，而是邊讀邊思考問題。例如讀（西門豹）一課時，出示兩問：①西門豹向老大爺提了哪些問題？從老大爺的回答中，了解到那些情況？②西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的？讓學生帶著這兩個問題邊讀邊思考，學生讀後基本上能讀懂課文。提示法 學生在讀書過程中，遇到疑難問題陷入迷惘時，教師應給以必要的指導，提示，以達到解決問題的目的。如《采蒲台的葦》一文，當學生讀到「如果單純是葦，如果單純是好看，那就不能成為冀中的名勝了」這句時，感到難於理解，教師便從以下兩個方面點撥，提示：葦塘為什麼能成為冀中的名勝？只有因為那裡有葦，那裡的葦好看嗎？經過老師點撥，學生很快領會到，葦塘所以成為冀中的名勝，主要是因為有很多可歌可泣的英雄事跡。3、遷移法 這種方法是利用知識的共同因素，引導學生利用已知獲取新知，進行知識遷移，《新型玻璃》這篇課文的幾個自然段結構相同，在教會學生讀「夾絲網防盜玻璃」的特點和用途這段後，可利用知識的遷移，運用同樣的方法讓學生自讀其餘四種新型玻璃的特點和用途，以提高閱讀速度。4、情境法 情境法就是學生讀時，通過課文的文字表達，加上自己合理的想像，自然而然地進入文章描繪的情境，使課文中刻畫的人物，抒發的情感和優美的意境在頭腦中浮現出來，以便進一步理解文章內容。這種方法多用於古詩教學。5、讀書動筆法 ①做符號。即邊讀邊思圈圈畫畫，做上各種符號。如段、層符號（||），畫在段、層末尾；精彩句、節、段符號（～～），畫在句、節、段下面；用得精彩的詞語符號（○），圈在有關詞語下面；疑問符號（？），畫在疑問處下面。②加批註。即在課文中左右空白處，寫上簡短的批註。③做筆記。即選擇適當的課文，指導學生寫讀書筆記，並引導他們在課外閱讀中養成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習慣。語文學法的序列化指導 語文的學習方法應按照教學目標的要求，將它細分，然後作有序的排列，便於教師有計劃地、扎扎實實地實施，讓學生一法一法地具體掌握。國內在這方面不乏有效的嘗試。如廖文仙把小學語文學科的學習方法作了如下的分解。1、識字方法：（1）怎樣讀准字音；（2）怎樣識記字形；（3）怎樣理解字（詞）義；（4）怎樣查字典；（5）怎樣寫字。 2、學詞方法：（1）怎樣理解詞義；（2）怎樣組詞；（3）怎樣把詞語歸類；（4）怎樣辨析詞義；（5）怎樣找反義詞；（6）怎樣搭配詞語。 3、學句方法：（1）怎樣把句子寫得通順，完整、具體；（2）怎樣把句子寫得形象、生動；（3）怎樣用指定的詞語造句；（4）怎樣表達句子的語氣；（5）怎樣擴句、縮句；（6）怎樣運用關聯詞語；（7）怎樣變換句式；（8）怎樣修改病句；（9）怎樣運用標點符號。 4、閱讀方法：（1）怎樣理解句子含意；（2）怎樣給文章分段；（3）怎樣概括文章段落大意；（4）怎樣抓住文章主要內容；（5）怎樣概括文章中心思想；（6）怎樣捕捉文章的中心句；（7）怎樣分析文章的寫作特點；（8）怎樣讀懂寫人、記事的記敘文；（9）怎樣讀懂常識性的說明文；（10）怎樣讀懂詩歌；（11）怎樣讀懂寓言、童話。 5、作文方法：（1）怎樣審題；（2）怎樣自擬作文題目；（3）怎樣立意；（4）怎樣選材；（5）怎樣擬作文提綱；（6）怎樣修改作文；（7）怎樣構段；（8）怎樣謀篇；（9）怎樣觀察事物；（10）怎樣聯想、想像；（11）怎樣描寫人物、景物場面；（12）怎樣說明事物；（13）怎樣議論事物；（14）怎樣記敘一件事；（15）怎樣抒發思想感情；（16）怎樣看圖作文。6、常用應用文寫法：怎樣寫借條、請假條、留言條、通知、決心書、一般書信、日記、讀書筆記以及做會議記錄等。又如，丁有寬則把他創造的在全國獨樹一幟的讀寫結合法分解為如下的項目：1、句子結構法：練好「四素」（時、地、人、事）：完整句、連續句、並列句、總分句。2、句群結構法：學好下列句群形式：連續、遞進、並列、總分、概括與具體結合、主從、點面、因果、轉折。3、段結構法：學好下列結構段：承接、總分、並列、點面、因果、概括與具體、記敘與抒情。 4、篇章結構法：（1）審題和命題訓練——學會看題學文、審題方法、自己命題；（2）捕捉和表現中心思想訓練——概括和捕捉、確定和表現文章的中心思想；（3）文章選材的訓練——圍繞中心思想選材，做到「真」、「小」、新」選材；（4）材料安排和記敘順序的訓練；（5）文章開頭法 的訓練。學會下列文章開頭法：交代「四素」、開門見山、提出問題、描寫引入、抒發感情；（6）文章結尾法的訓練。學會下列結尾法：事情結果、點明主題、展示未來、抒發感情、描寫；（7）文章過渡法和照應法的訓練；（8）學會自己修改文章的方法。5、記事順序法：學會按照下列的順序記事方法：事情經過、時間先後、地點轉換。 6、景物描寫法：（1）景色描寫：學會抓住特徵和圍繞中心思想的描寫方法。（2）建築物描寫：學會描寫一座建築的外貌和特徵的方法。（3）動物描寫：學會描寫動物的外形、動態以及動靜結合的方法。（4）植物描寫：學會描寫花果和樹木的方法。（5）場面描寫：學會抓住場面特點具體寫和結合抒情寫的方法。 7、人物描寫法：（1）人物外貌描寫，學會「寫得像」、「寫得得當」的方法；（2）人物語言描寫，學會圍繞中心、對話得體、多人對話的方法。（3）人物活動描寫，學會下列描寫法：動作有變化；動詞用得准確；動作具體而有條理；動作有特點和重點；（4）人物心理描寫：學會表現自己心 理和別人心理的方法；（5）人物綜合描寫：學會神態、動作和語言的綜合描寫，以及結合議論描寫的方法。（6）用一件事寫人：學會用一件事表現一個人或表現幾個人（或一個集體）的方法。（7）用幾件事寫人：學會用幾件事表現一個人或表現幾個人（或一個集體）的方法。（8）學會用幾個方面的品格表現人的方法。 以上兩人的學法程序項目，為語文學科學法指導的序列化和操作化的研究，提供了可貴的成果。當然尚待進一步完善和擴大，如聽話、說話、背誦、質疑問難、課外閱讀，以及作讀書筆記等方法，顯然也是學生所必需的。四步課文自學指導法這一模式的基本程序是：自學——討論——練習——小結1．自學： 這是其中最核心的部分。它的目的在通過學生獨立閱讀教材、獨立完成部分思考題的過程中培養自學能力，教師根據各個學生學習的情況在這過程中分別進行重點指導。這里的「自學」與傳統的課堂教學結構中的「預習」是截然不同的。「預習」往往被置於課外，學生無法在教師的輔導下進行這項工作，質量難以保證；而「自學」是在課內，在教師的督促和指導下的獨立閱讀和思考。 在這個「自學」階段，由於學生的基礎不同，通過自學培養學生的自學能力也是有層次的。第一階段為基礎閱讀階段，主要在使學習者具有基本獨立閱讀教材的能力，對教材的基本內容能理解；第二階段為邏輯整理階段，即引導學習者通過自學，在理解的基礎上能整理出某一課題內容的 邏輯結構；第三階段為結構遷移階段，這時學習者能把自學的內容和自己的認識結構聯系起來，對其中結構不同或差異較大的的新知識也能找到突破點。並通過所學習的內容形成自己的觀點。 「自學」的進行大致有三種情況：①教師先指出自學要求和自學方法，然後學生自學；②學生先自學，然後在教師的指導下加深理解，從而領悟自學的內容；③教師邊作指導，學生邊自學。 自學，不是學生隨心所欲、各取所需的「自由隨意性」學習。自學必須在有目的、有計劃的基礎上進行。一個「目的性」，一個「計劃性」，是自學取得成效的決定因素，也是教師在「自學」階段中發揮主導作用的兩個主要方面。2．討論： 這個階段旨在對共同存在的問題經過相互探討能集思廣益、取長補短，以提高認識，特別是通過小組討論和全班討論，同時培養了學生「聽」的能力和「說」的能力。「討論」的形式大致有三種情況：①在教師的組織和點撥下，全班對重大問題進行討論；②一般問題，在教師的個別指導下，讓前後左右四鄰的學生進行討論；③細小的問題，同座位的同學不時輕言細語地交換意見， 這種形式從前一個階段（自學）直到後一個階段（練習）都可以自由地進行。教師在第一個階段和這個階段的指導是至關重要的。教師什麼時候講，講什麼，怎麼講，都應該講究。一般地說，教師應在學生對某一問題經過了深思熟慮，同時又掌握了學生在解決某一問題的過程中最難弄懂的難點的情況下，有針對性地對學生進行指導講話。教師對學生進行指導講話，首先不要講問題的本身，而應該根據學生存在的問題，先講解決問題的方法，思路；當學生對問題已基本解決或接近解決時，教師才畫龍點睛地講解問題的本身，以促進學生對問題的解決。在整個指導過程中，教師的語言應是少而精。3．練習： 這里的「練習」，指的是學生經過自學、討論將所學的知識運用於實際，自覺靈活地分析問題和解決問題的過程。練習的目的，是進一步加深和鞏固學生對知識的理解和記憶，促進學生各種心理能力的發展，並提高學生學習的自覺性和積極性。練習設計應以學以致用、舉一反三為基本原則，不是練習題做得越多越好，練習題應該是精選的、有代表性的。在這個階段，教師的指導作用比前兩個階段顯得次要一些。教師通常是作個別指導，若發現學生存在著難以解決的共性問題時，教師才偶爾作集體指導。教師在指導學生練習時，同樣要注意指導的藝術性，不能「啟」得過分暴露，又不能「啟」得過份含混。4．小結： 這一階段，是使學生達到全面、深刻、牢固地掌握知識，使知識進一步系統化、概括化，使技能進一步綜合化、規律化的重要環節。在藉助於一定的工具書、參考書的幫助下，學生在通過自學、討論、練習三階段的學習之後，對新課內容已基本掌握，但也難免沒有似是而非的問題。因此，在這一階段，教師仍有必要對新課內容作一番簡明扼要的小結，特別是課文的重點、難點，以及學生存在的難以解決的共性問題，教師這時一定要給予學生一個明晰的解答。值得注意的是，在「小結」階段，仍要突出學生的主體地位。小結的方式大致有以下幾種情況：①教師簡明扼要地概括性講述；②學生各自回顧自己分析問題、解決問題的全過程；③師生共同評估、訂正練習。學生自學中的心理障礙1、急於求成的心理。 部分學生對自學的艱苦性、扎實性缺乏足夠的思想准備，沒有形成良好的學習習慣，急於求成。閱讀教材只求「新」，不求「深」，「走馬觀花」，欲速則不達，學習效果甚微。2、過分依賴的心理。 部分學生自學中碰到困難，不是積極地思考，想辦法解決，而是乾等著老師的講解和點撥；有的認為自學費力，不如聽老師講課省勁。過分依賴心理是學生缺乏信心的表現，這種心理使他們因循、保守，主觀能動性的發揮和思維的發展都受到很大限制。3、厭倦心理。 在學習基礎較差的學生中表現尤為突出。造成厭倦心理的原因，除了學習基礎差外，還有教師過高地估計學生的能力，忽略他們的生理和心理特點，不恰當地、過多地安排自學的內容和自學時間等。學生在自學中碰到大量難以克服的困難，就會對自學產生厭倦心理。4、單純模仿心理。 學生善於模仿是正常現象，但由此形成「照葫蘆畫瓢」的模擬式學習方法，則應引起注意。有些學生在自學中遇到新問題，常習慣於用舊方法去套，便是這種單純模仿心理的反映。指導學生自學的二十四法 1、題解法。許多課文的課題點明了中心或主要內容。抓住題眼，深化下去，讓學生自學會收到較好的效果。如《桂林山水》可根據：「山」和「水」讓學生自學思考。 2、逆推法。有些課文結尾句點明中心，可採用逆推法讓學生自學。如《草原》結尾段有「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」詩句。可讓學生用具體事例來解釋詩句。3、類比法。自學課文《三人行》可讓學生與學過的《草地夜行》進行比較，有些課文還可在異同上進行比較。 4、列表法。指導學生按照課文的有關內容製表格和填表格。如，自學《灰塵的旅行》就指導學生設計包括有「灰塵的存在」、「灰塵的大小、多少和功用」、「灰塵的種類和來源」、「灰塵對人類的危害」、「人類對灰塵的控制和斗爭」等內容的表格，讓學生填表。學生製表格和填表格的過程就是學習、理解課文的過程。5、圖解法。《小站》的自學，可讓學生觀察課文插圖，結合思考題自學。按方位順序寫的課文，也可用此法。 6、摘取法。按空間順序或地方變換順序寫的課文，可用摘取法自學。如《記金華的雙龍洞》可讓學生思考：作者游覽了幾處地方？學生如摘出「洞口、外洞、空隙、內洞」等詞，那麼課文的基本脈絡就清楚了。 7、歸納法。有些以空行為標志分段的課文，如《小英雄雨來》、《我的伯父魯迅先生》等，可讓學生看看每段里講些什麼，用一個詞或短句來概括歸納。8、提示法。和歸納法相反，有些學生不易弄懂課文或段落，教師可用一個詞或短句提示，指導學生自學。 9、由「扶」到「放」，舉一反三。小學語文閱讀教材中，有很多課文均有兩段以上結構寫法相似的段落，可通過「扶」引導學生學習知識，再通過「放」，讓學生運用知識，訓練技能。如《賣火柴的小女孩》重點段，是寫小女孩的四次幻想，教師可領著學「第一次幻想」，教給方法，其餘三次自學。 10、中心句法。課文往往有一個最能表達全篇中心的句子。如，教《避雨》這篇課文，就指導學生找出「多麼有心計的姑娘呀！」這個中心句，再圍繞中心句去閱讀課文，層層滲透，加深對中心句的領會。11、回答課後習題法。如，自學《手》這篇課文時，指導學生閱讀課文後，回答課後習題第2 題：「陳秉正的手跟一般人的手有什麼不同：他為什麼會長成這樣一雙手？我們從這雙手上應當學習些什麼？」通過回答這道題，學生就基本讀懂了這篇課文。 12、六要素法。指導學生閱讀課文後，弄清課文的六要素：時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。如，自學《董存瑞捨身炸暗堡》，弄清了「六要素」，也就達到了自學課文的目的。 13、看圖法。看圖學文和有教學掛圖的課文，可指導學生仔細觀察插圖。如，《梅雨譚》、《燕子》和古詩《江雪》等課文，都可指導學生仔細看圖，並用自己的話，說出圖中的內容，然後再對照課文。 14、畫圖法。學生閱讀課文後，指導學生按照課文的內容畫圖。如，指導學生自學《記金華的雙龍洞》時，讓學生畫一幅游金華雙龍洞的路線圖。學生畫圖的過程就是自學理解課文的過程。 15、點劃法。指導學生邊讀課文，邊劃出與中心有關的詞、句、段。如，自學《鳥的天堂》，指導學生在課文中劃出描寫大榕樹長勢的詞、句、段和第二天經過「鳥的天堂」，描寫鳥的活動的詞、句、段。這樣也就掌握了靜態描寫和動態描寫的知識。 16、習題為綱，自行探索。教材的課後習題集中體現了教學的基本要求和訓練重點，以課文習題為綱，組織課堂教學，就能突出「訓練」這條主線，使學生真正受益。 17、整體入手，提綱導讀。教師以全文或一個段落的整體入手，一次性提出幾個問題，作為學習提綱，學生各自按提綱進行讀、思、議、評、劃、填、寫等活動，經歷一個完整的閱讀思維過程，有利於學習個性化，使不同程度學生都能從各自基礎上獲取知識，訓練技能。 18、存疑質疑，深究關鍵。教學中以學生「存疑——質疑——釋疑」的活動貫穿整個教學過程，讓學生去探索，去發現。學生在「初探性」自學時提出問題，教師要進行梳理歸類。組織學生「深究性」自學時，著重引導學生從與中心有關的語言因素中尋求答案。19、溫故知新，遷移學習。運用知識遷移的規律，利用新舊教材之間某些相似或相對的聯系性，引導學生「瞻前顧後」，比較對照。 20、讀。課上每讀一遍課文，教師都要有明確的要求，並提供帶有啟發性的思考題，引導學生積極思考。每篇課文都堅持這樣做下去，久而久之，學生養成邊讀書邊思考的習慣。 21、畫。就是做記號。學生讀書時有時需要畫出突出中心的句子，有時要畫出某種修辭方式。總之，學生按要求邊讀書邊做記號，時間長了，在獨立閱讀一篇文章時就會習慣地按自己的需要做記號。22、思。即引導學生思考。針對一些語句，讓他們認真揣摩、分析，使學生思維活躍。23、注。學生自學一段話後，把自己的理解和體會寫在旁邊。 24、議。小組議論。學生通過讀、畫、思、注的自學過程，最後把自己的學習收獲在小組里談出來，大學互相啟發、開拓思路，調動了思維積極性。自讀六法1、七步自讀法。這是由上海錢耀忠老師設計並實施的。 所謂七步自讀法，就是通過寫讀書筆記的七個步驟，要求來達到閱讀課文目的的一種方法。這是傳統的自讀法，古人有「不動筆墨不讀書」之說，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基則稱之為「讀書筆記式的作文。」讀書筆記自讀法，一般適用於課外自讀課文。讀書筆記要求包括以下內容：（1）通讀課文，借工具書掃除文字障礙。正音、正形、詞詞注釋；（2）通讀課文，分析課文結構，分段分層，歸結大意；（3）理解課文，歸納文章的中心思想；（4）摘抄文章中的名言警句，積累詞彙；（5）語段分析，分析文章中的精彩段落，寫批語，或練習自擬小標題；（6）分析寫作特色；（7）寫讀後感，讀書評論或摹仿作文。這種自讀方法，對培養學生的自學能力和學習習慣大有裨益。2、五問自讀法這是由江西陳茀成老師設計的一種自讀方式。 「五問自讀法」從語文學習的整體功能著眼，按照人們認識事物「感知—理解—鞏固—運用」的過程，根據文章的特點，有順序地進行設問、引導，讓學生沿著「寫什麼——怎樣寫——為什麼寫——寫得怎麼樣——怎樣學寫」的思路進行自我探索，合理地組織課堂教與學的活動，從根本 上把孤立的逐段繁瑣的分析變為聯系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變為長間隔的系列的讀思議辨，把割裂的分塊的字詞句篇教學變為整體的遞進的教書育人，以期收到理想的教育教學效果。「寫什麼」 主要是讓學生把文章「讀通」，著重點是整體感知，通過「析題目，抓要素」，從整體著眼，緊扣文題與文章內容的聯系，根據文章的體裁特點，抓住諸如時、地、人、事等要素，用簡潔的語句說出文章的主要內容。「怎樣寫」， 則要求把文章「讀懂」，著重點是整體分析，通過「摸順序，探思路」，從整體著眼，抓住節與節，段與段之間的聯系，弄清全篇文章的脈絡，探尋作者成文的整個思路，明確成文的主要線索，綜觀全篇文章，在掌握分段依據的基礎上再去劃分段落，並弄清重點部分的小層次，以避免分段時盲目亂猜，分析時獨立理解的現象。「為什麼而寫」， 這一步要求把文章「讀深」，著重點是整體領悟，通過「抓關鍵，想意圖」，從整體著眼，找出文章重點段、中心句、關鍵詞，進而深入思考這些詞、句、段表現了什麼，說明了什麼，作者是為了什麼而寫的，在理解文章內容的基礎上，領悟作者寫作目的，找出貫穿全文的「紅線」，進而掌握文章的中心思想。「寫得怎麼樣」 這一步要求把文章精妙處「讀熟」，著重點是整體鑒賞，通過「細對比，品詞句」，從整體著眼，看清文章圍繞主題，用了哪些表現手法及如何遣詞造句、布局謀篇，細心品味哪些地方寫得好，為什麼好，領會作者為什麼要這樣寫，進而消化吸收。「怎樣學寫」， 這一步則要求把文章「讀活」，著重點是整體運用，通過「想收獲，聯實際，」從整體著眼，圍繞本年級本單元訓練重點，從自身實際出發，以課文（或某一段落）為範例，進行基本功綜合訓練，從讀學寫，掌握規律，以讀促寫，逐步提高。就這樣，五問五步，都是用「整體著眼」的紅線串聯起來，從根本上改變過去那種文與道分家，讀與思脫離，講與練割裂，教與學對立的舊式教法。 當然，要抓好這一根「紅線」在具體教學中最要緊的還必須從導「思」授「法」入手。語文教學必須堅持把發展語言和發展思維結合起來，在基本功訓練中緊緊抓住思維訓練這個核心。教師的責任就在於給學生指引「思」的途徑，導以「思」的方法。「五問自讀法」正是體現了這一點， 「問」是為了引「思」，「思」又能夠導「讀」，而「讀」更能更促「寫」。總的來說，五步設問就是指明讀懂一篇文章的學習思路（或者說閱讀時進行思維的一種具體模式）。隨著每一問的答案逐步出現，學習一篇文章的過程便逐漸引向深入，最後在室完全掌握。而每一問的解答又都把「思」 的正確方法作為鑰匙交給學生。第一問的「析題目，抓要素」，第二問的「摸順序，探思路」，第三問的「抓關鍵，想意圖」，第四問的「細對比，品詞句」，第五問的「想收獲，聯實際」，這「十法」便是「五問自讀」的有機組成部分，而每一問都可不斷拓展深化。例如「析題目」，通過對 小學全部教材的研究，歸納出「小學課文命題十律」（即：標示敘寫對象，概括主要內容，揭示中心思想，指出文章線索，提示範圍重點，指明發生時地，設置疑問懸念，深出人物話語，顯示比喻象徵，表明文章體栽），並探索出與之相應的「析題六法」（弄清概念，抓住關鍵，掌握特點，尋底問根，辨體明指，探路度篇）。學生逐漸掌握了文章自讀法，將會終生受用無窮，這對提高學生思維素質也將起到巨大的促進作用。3、分組討論自讀法 這是一種「兵教兵」的讀書方法，長處在於集思廣益。通過分組討論，讓每個學生都有發言交流而獲得提高的機會。討論通常採用四人小組的形式，（即前面座位的兩位同學一回頭，成為四人小組）毋需挪動課桌椅，簡單易行。討論是增強思維靈敏性的有效方法。討論的問題，一定要能帶動全篇的閱讀，且有相當的啟發性甚至應能引起爭議。分組討論自讀法，一般包括：（1）課前預習准備。教師提出明確的自讀要求，讓學生作好准備。要求不宜過多過細，要抓重點、難點。（2）四人小組。各人把預習中准備好的問題，在組內交流；教師巡視各組，及時發現問題，解決問題。有共性的問題，如課文重點、難點等，以及有見地的問題，可指定作大組交流。在這一環節中，主要應針對不同層次的學生解決一些個別性的問題。它既能擴大課堂教學的容量，又能鍛煉每一學生的口頭表達能力。（3）大組交流。在四人小組討論的基礎上，進行交流，起到集思廣益的作用。交流後教師要進行小結歸納，或強調、或補充、或改正，以加深學生印象。如第四冊《楊修之死》的教學即採用此法。討論題是：「楊修是恃才放曠、目中無人而自取其咎嗎？」經過一節課的討論，學生們經過認真閱讀、積極思維、都產生了自己獨特的看法，課堂上舉手不斷。最後，討論出結果：楊修有輕率不穩重的一面，但他以己之才笑傲曹操之權，不屈於曹氏壓力，蔑視強權，勇於為朋友出謀劃策很值得後人學習。他的死是塑造曹操奸詐性格的重要一筆。討論法能充分調動學生閱讀思考的積極性，特別是有利於發展學生的創造性思維能力。4、比較自讀法 有比較，才有鑒別。比較閱讀是通過對課文不同個性特點的比較分析，揭示其本質特徵的一種閱讀方法。此法適用於任何體裁的文章，可以用來比較一個單元內的各篇；也可比較不同單元但具有某種可比性的文章。低年級宜從片斷比較開始訓練。如初一冊《見大而忘小》與《談骨氣》開頭方法的比較，等等。 比較法的優點是能讓學生在對比中加深對課文的理解，能鞏固並拓展所學知識。它以求異為目的，能訓練學生識別區別性特徵的能力。採用此法，教師先要告訴學生如何比較，分析課文的異同。比較的方法很多，諸如：同一題材，不同作老的作品比較；同一作者，不同時代的作品比較；同一題目，不同體裁的比較；同一體裁，不同題材的比較；同一作品，初稿和修改稿的比較；等等。 例如，學《蒲公英》一文，把日本女作家壹井崇的《蒲公英》和我國女作家冰心的「蒲公英」進行比較。同樣是散文，又可把《荷塘月色》、《綠》、《蒲公英》、《故鄉的榕樹》進行比較。通過比較，學生加深了對散文共同特點的理解，同時，也對每篇散文的特點有所了解。採用比較閱讀自讀法，教師的責任在於引導學生從多角度去分析比較。5、語段練習自讀法 這是一種學以致用，把知識轉化為能力的自讀方法。要求通讀課文後，在理解全文的基礎上，選擇課文中重點的、精彩的段落，自己編寫練習，思考辨析，自問自答，如分析主題、寫作特色、作者構思，以及遣詞造句的特色等等。練習是訓練學生獨立思維能力的有效方法。它能促進學生思維能力的發展，並能引導學生細讀課文，養成精讀的習慣。語段練習自讀法，適用於課外自讀。除學生自編練習外，還可採用小組編練習的方法。教師的主導作用同樣不可忽視。練習的答案，或可集體交流後，教師講評；或作為課外作業，由教師批改。要防止教和學兩個方面的自流。 課堂自讀時，教師出導讀題，以靈活多樣的題型啟發學生思維。學生邊讀課文，邊完成導讀題。在此過程中，讓學生得到「解決問題」的嘗試。如《大自然的語言》用練習法學習，效果就很好。附：《大自然的語言》導讀題1．判斷以下說法是否正確，並陳述理由。①據北京地區物候記錄，推遲花生等作物的播種期使之免受損失，這是物候對指導春種有重大意義的極好說明。②寫南京桃花比北京桃花早開的兩個不同數字，是為了舉例說明「越往北桃花開得越遲」。③大連和煙台的例子是為說明經度是影響物候的因素而與海洋無關。④「物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同」一句，換一種說法就是：季節的差別造成了物候現象的南北差異的日數不同。2．回答以下問題①「這些自然現象」、「物候對農業的重要性就在這里」、「這種現象在山地秋冬兩季�6�88943 .極為明顯」、
10. 父母應該讀點什麼書
為父母找了50本書,請讀讀看.
1、《曾國藩家書》，曾國藩著，嶽麓書社，1986年版
推薦理由：
中國父母學方面的巨著。
2、《傅雷家書》，傅雷著，遼寧教育出版社出版，2003年版
推薦理由：
這是每位中國父母應該讀的書。
3、《發現孩子》〔意〕瑪利婭.蒙台梭利著，中國發展出版社，2003年版
瑪利亞·蒙台梭利出生於義大利的安科納地區，義大利第一位女醫學博士。第一所「兒童之家」的創辦者。她在實驗、觀察和研究基礎上形成的《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利兒童教育手冊》、《童年的秘密》、《發現孩子》、《有吸收力的心靈》等，被譯成37種語言文字，許多國家設立了蒙台梭利協會或蒙台梭利培訓機構，以她的名字命名的蒙台梭利學校遍及110個國家。她的傳記被列入12位「幫助世界的人們」傳記叢書之一。英國教育家贊譽她為「20世紀贏得世界公認的推進科學和人類進步的最偉大科學家之一」；美國教育家贊譽道：「當代討論學前教育問題，如果沒有論及蒙台梭利體系，便不能算萬全」；德國教育家這樣評論：「在教育史上，能像蒙台梭利教育法如此舉世矚目的並不多見」。在日益重視素質教育的中國，以她的思想為基礎創立的蒙台梭利嬰幼兒早期教育班也越來越受到家長的青睞。 《發現孩子》，揭示了如何培養孩子的新觀念和新方法。蒙台梭利認為，每個孩子都有去觀察、對外界作反應、去學習、、去集中注意力，甚至讓自己獨處的需要。為此，她一直致力於打破已有的教育傳統，去尋求了解孩子和愛孩子的新方法。在本書中，她描述了孩子的特性，以及如何更充分地喚起孩子學習熱情的方法。正如她所言：「即便是對那些非常幼小孩子的教育，我們的目的不應是為他們上學作準備，而是為了他們的生活。
4、《家庭教育的8堂必修課》，[美]潘特利，中國青年出版社，2004-09
《家庭教育的8堂必修課》是一本獨一無二的家庭教育著作。這本著作是針對這樣一種情況而作的：絕大多數父母有一點是相同的：他們只希望自己的孩子成為最好的。於是這些父母日復一日努力做正確的事情，做出正確的養育決定。然而，盡管處於良好的願望，許多父母實際上做出的是錯誤的決定。這些時候錯誤是無關緊要的，但是更為常見的是，這些錯誤足以產生影響，引發可能影響到孩子以及整個家庭未來的問題。產生這種情況的一個共同的原因、也是最具悲劇性的原因是：他們根本不知道自己的言行舉止所能產生的直接影響。有些父母能夠發現和改正這些錯誤，這個過程標志著他們逐漸成長為好的父母。但是更糟糕的是，父母醒悟得太晚，已經走上了錯誤的道路。本書就是敲給父母的警鍾，每一章節都充滿了溫情，同情和幽默，在故事中揭示出父母不知不覺地向孩子傳遞的無意識卻清晰的信息。並且它超越了故事本身，對每一個故事都抽絲剝繭，對錯誤的信息認真剖析，探討其根源，一一列舉出錯誤的信息對孩子的健康與幸福可能產生的邏輯後果。更為重要的是，本書對如何糾正這些錯誤的信息提供了具體的建議，因此傳達出來的是更為積極、促進成長的教訓。
5、《覺醒》，周弘著，北京出版社，2004-05
求知本是人世間最大的歡樂，而多數上學後的孩子卻感到學習是一種無盡的苦難。結果，在獨生子女本應享受的最美好的少年時光里，卻上演著一幕幕人間悲劇。浙江金華的徐力弒母事件僅是一個典型的例子罷了。有沒有一種讓所有孩子像追蝴蝶一般，如痴如醉、流連忘返的教育方法呢？有！這是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。更有趣的是，它是所有家長本來就有，卻未曾發現，都本能地使用過，卻又無意中遺忘了的教育方法。
《101個當場打動子女的激勵故事》，周弘著，京華出版社，2004-10
6、《教育孩子的268個錯與對》，王敬東著，北京科學技術出版社，2003-06
7、《我家也有天才寶貝——激發孩子潛能的多元智能教育》，櫻井正孝著，北京科學技術出版社2004-08
8、《父母增值學堂—21世紀管教法》，王錦聰著，暨南大學出版社，2004-01
9、《教子書》，[英]查斯特菲爾德，中國發展出版社，2004-11
10、《捕捉兒童敏感期》孫瑞雪著，新蕾出版社，2004-07
11、《優秀家長必備14種能力》[德]卡爾·威特，黑龍江人民出版社，2004-09
12、《每個孩子都應該做的101件事》，[美]阿萊西亞T.德萬迪爾著，譯者:雷鵬，陝西師范大學出版社，2004-05
13、《聽父親講成長》，張鳴著，中國檔案出版社，2004-05
《聽父親講理》，柳常青著，中國檔案出版社，2004-05
14、《教子藝術漫談》，楊海文著，金盾出版社，2004-05
15、《為孩子打造一個美好未來》，王雪琴著，北京科學技術出版社，2004-07-
16、《還是父母的錯：一位母親的教育札記》，[日]曾野綾子，譯者:陳玉光，海天出版社，
17、《兒子，你能行：一個學者父親的成長建議》[美]羅伯特·奎因格瑞特·奎因，譯者:劉耀榮，中央編譯出版社2004-10
18、《美國父母怎樣管孩子》，[美]伊麗莎白.谷瑟蕾，國際文化出版公司，2004-06
伊麗莎白·谷瑟蕾：醫學博士、紐約瓦爾哈拉兒童醫院學習診斷中心的主任，具有近二十年的臨床經驗。她有三個孩子，現居住在紐約的瑞沃·戴爾。
伊麗莎白·谷瑟蕾博士在治療兒童精神障礙患者過程中，對那些因家長不恰當的教育方式而使孩子遭受的痛苦深感震驚。她開始了大量的調查，研究各種社會、文化因素，分析孩子們痛苦的根源和家長威*孩子的動機。谷瑟蕾博士對人們過度崇尚成功的社會風氣提出了批評，對那些帶著負疚感成長的孩子也深感同情。
19、《你的孩子,真棒:糾正孩子缺點很簡單》，甘悅明著，甘肅文化出版社，2004-08
家庭作為組成社會的細胞，是孩子成長教育中的第一課堂，是培育孩子良好情感與理想的溫室。所以，家庭對孩子的素質教育有著社會和學校所不可替代的作用和特殊的優勢。然而，數以千萬的家長卻在家庭教育方面陷入困境，有的因教子無方而迷茫，有的因教子不當而苦惱，尤其是在孩子有了過失，出現了一些自覺或不自覺的缺點以後，父母應該採取怎樣的措施糾正孩子的過錯，讓孩子走出沼澤，昂首向前呢？
這是一本走進孩子內心世界的枕邊書，同時更是一本關於少兒教育的神奇之書。它給孩子們的健康成長提供了一份行動指南，也為父母們望子成材的希望揭開了新的篇章。
如果你的孩子上課時注意力不能集中，而你又不知道如何提醒；
如果你的孩子學習自覺性不強，而你又不知道如何正確引導；
如果你的孩子常常說謊，而你又不知道如何既能保持孩子的自尊，又能讓孩子知錯；
如果你的孩子逆返心理嚴重，而你又不知道如何說服；
如果你的孩子不善於表達自己的意思，而你又不知道如何幫助他遠離這種困境；
……
請你仔細閱讀這本書。
20、《為什麼爺爺奶奶帶不好孩子》，宋雨著，中國長安出版社2004-09您有資格帶孫子孫女嗎？
第一本寫給爺爺奶奶教育孩子的書
本書足以震撼所有的爺爺奶奶！
如今，除了「追星族」、「發燒族」、「電腦族」以外，還有一個新「族」——「接送族」。他們酷暑嚴寒、迎霜浴雪、穿街過巷，准時准點地向學校匯集。日復一日，年復一年，成為生活中一大景觀。在中國，大多數爺爺奶奶都有過帶孫子孫女的經驗，而他們大多數都不知道教育孩子的方法。據統計，有70%以上的爺爺奶奶教不好孩子，換句話講，成功率不足30%。爺爺奶奶付出了一切，為什麼幾乎「顆粒無收」呢？
21、《孩子,把你的手給我》，(美)海姆.G.吉諾特，京華出版社2004-09本書在長達一年多的時間里里高居美國各大圖書排行榜榜首，並被翻譯成31種語言暢銷世界各國。如果說在父母對孩子的教育方面有什麼經典著作的話，那麼，首屈一指的就是吉諾特博士的這本著作，它徹底改變了父母與孩子的溝通方式，在這個領域，這是一本革命性的著作。
22、《學會跟孩子說話——好家長*作實務》，趙雨林，社科文獻出版社2004-06
本書強調的理念是孩子成功的前提首先是家長的成長和成熟，父母進步是孩子進行的前提，成功家長之所以有別於那些痛苦失敗的家長，關鍵在於他們善於發現自己的問題，積極改正自己的缺點，所以才能成功在成為一名輕鬆快樂的家長。
23、《一個父親的智慧》，(美)布朗，中國工人出版社2004-05
本書自從20世紀90年代出版以來，曾兩次登上《紐約時報》暢銷書榜，在美國暢銷不衰，被人們稱為「送給晚輩、送給親友的最佳禮品」。90年代，此書曾被當時國內最有影響、發行量最大的《讀者》雜志轉載，感動了整整一代中國青年。
24、《問題子女》，李清宇著，上海科學技術出版社，2004-05
孩子成長的問題永遠是父母的心頭大石頭。本書分六個部分，主要針對孩子在日常生活中常見的十八項問題，包括注意力不集中、說謊、粗言穢語、賴床、沉迷電子游戲、缺乏責任感、不服從、愛發脾氣、沖動魯莽、內向畏縮、考試壓力等，提出一些處理方法，以及告知家長應抱有的正確態度。透過書中介紹的不同個案，讀者可領會到如何運用正確的管教方法，恰到好處地處理孩子的行為問題。本書內容豐富，可*作性強，是為人父母的好幫手。
《教子有方》，李清宇著，上海科學技術出版社，2004-05
作為父母的你是否會常常自問：愛兒在想什麼？他快樂嗎？他有心事嗎？你在他心中到底是怎樣的形象？你理解他的行為嗎？你與孩子的溝通上存在問題嗎？當你對孩子提出這樣那樣的要求時，你能作為他的榜樣給他以前進的動力嗎？本書將告訴你對於子女的管教和培育之道，主要敘述管教的真正意義、問題行為背後的心理、怎樣和孩子建立良好關系、教育孩子的三種藝術及教育孩子的黃金法則。本書將幫助你撥開你與孩子間的迷霧，用最合適的方法來培養你的寶貝，爭取在孩子有人格尚未定型前，幫他塑造一個能為他以後的人生提供促進作用的個性和處事方式。本書內容豐富，可*作性強，是為人父母的好幫手。
《問題父母》，李清宇著，上海科學技術出版社，2004-05
為人父母。本書分九個部分，圍繞生活中十種典型「毛病」的問題父母在教育子女的的不正確的心態和做法，為你解答在培養孩子上為什麼你的付出收不到好的效果，問題究竟出在哪裡；父母是不是總在不知不覺中好心辦壞事；怎樣的家庭教育方式才是正確的、科學的；父母應當成為怎樣的典範等。本書所介紹的方法，均是父母在日常生活中可輕松自如地做到的。本書內容簡明，可*作性強，是為人父母的好助手。
25、《蹲下來和孩子交流》，王璐，京華出版社，004-07
是的，家長蹲下來同孩子在同一個高度上談話，能促使孩子意識到自己同成年人一樣，是受到尊重的人，有利於從小培養起孩子獨立自尊的人格，可以幫助孩子認真對待自己的問題或缺點；也為孩子創造了樂於接受教育的良好心境，而不是使孩子聽而不聞或產生逆反心理。
我想，這是一種很具體的教育方法，卻體現了如何看待子女同父母的關系的教育觀念，也從一個側面體現著教育孩子的能力和水平。如果我們總是站著面對孩子，我們與孩子的距離，就不僅是身高上的幾十厘米，而是一代人與一代人之間的距離，是一顆心與一顆心之間不能溝通的距離。蹲下來，對孩子來說是一種極大的關心與理解；是我們關心兒童內心世界的一種方式；也營造出一種民主、和諧的相互尊重的父母與孩子的關系。親子溝通，就從我們蹲下來的這一刻開始。
我想說的是，放下家長權威的架子，和你的孩子做朋友，用愛與尊重作為引導，讓你的孩子擁有一個健康快樂的童年。
26、《我只養你十八歲》，老周著，海南出版社2004-06
作者在兒子13歲時把他領出校門，在兒子十八歲時又把他趕出家門，他從此什麼都沒有了，又什麼都有了，他自認為找到自己……故事的結局可能不是那麼美滿，不符合中國人追求完美結局的閱讀習慣，然而它給你的可能更多……本書用諾言般的文字講述了一段真實的教育故事，振聾發聵，發人深省，展現了一位父親對孩子的教育，前途和人生的期望、憂慮和迷惘，為這個時代的教育留下了一筆無法抹去的見證。
27、《成長的智慧》，[美]威廉.H.麥加菲，中國民航出版社2004-06
這本書強調勤奮、誠實、善良、助人等優良品德，用優美的文字向人們展示了一幅幅的絢爛的人生畫卷。本書在75年間銷量高達1.2億冊，對美國青年的心靈塑造與道德培養產生了史無前例的影響，直到今天仍以各種版本流行於西方，是西方國家公認的課外優秀德育讀本，是一本「影響了美國五代人的經典暢銷書」。
28、《長大成人——母親給十八歲女兒的禮物》，王潔麗著，中國三峽出版社，2004-06
十八歲，一個純潔如水的年齡。
十八歲，一個長大成人的分界線。
18歲的孩子，可以同時擁有天真的笑容和憂郁的眼神，但必須告別幼稚和依賴，走向成熟和堅強的明天。
這本《母親給十八歲女兒的禮物》記載著母親們曾經走過的路，曾經跌過的跤，以及母親對你們的忠告。現在，把它們交給你，希望你用它們為自己做好准備，用它們打開門，然後深吸一口氣，迎著炫目的陽光，堅定地踏上外面的天地。從這一刻開始，整個世界都是你的！
《長大成人——父親給十八歲兒子的禮物》，文浩，中國三峽出版社，2004-06
十八歲，一個純潔如水的年齡。
十八歲，一個長大成人的分界線。
18歲的孩子，可以同時擁有天真的笑容和憂郁的眼神，但必須告別幼稚和依賴，走向成熟和堅強的明天。
這本《父親給十歲兒子的禮物》記載著父親們的種種忠告，以及自己的人生經驗和智慧，希望這本書能為年輕還有魯莽的你做向導，讓你多懂得些道理，少走些彎路，勇敢地越過險灘，穿過泥濘，在人生的旅途中恰當地把握做事的分寸與節奏，增加自己的修養和內涵，成為一個品格優秀的人。
29、《做智慧型父母》，胡玉順，中國發展出版社，2004-07
本書有以下特點：1、本書作者既有扎實的教育理論基礎，又有20年豐富的家庭教育指導實踐。2、本書從兒童、青少年的成長過程，提出家庭教育中存在的問題以及解決問題的建議，包括幼兒階段、兒童、少年階段和青年初期。3、本書提出的問題是當今家庭教育中的熱點問題，具有一定代表性和時代性。4、本書不是「靈丹妙葯」，僅是對父母教育子女提出建議，供父母新教育子女參照。
30、《孟子快讀：儒者的良心》，林鎮國，海南出版社、三環出版社，2004-06
這套叢書分別附上了原典或原典精華，不只是強調，原典的不可或廢，更在於牽引有心的讀者，循序漸進，自淺而深。但願我們的讀者，在舉一反三，觸類旁通之餘，更能一層層走向原典，去作更高深的研究，締造更豐富的成果，上下古今，縱橫萬里，為中國文化傳香火於天下。
這里選的書，您一輩子總要讀它一遍，不管您是在十歲，或在三十歲，或在七十歲！一個最低限度的中國文化閱讀書目。從浩浩古籍舊藏里，選擇六十部經典，首次以輕鬆快讀的形式，全面演繹中國五千年文化的風格面貌。台灣著名國學權威以二十一世紀里，帶你走進「沒有圍牆的中國文化博物館」
31、《參與父母的功課—低年級教育方法》，托妮·S·比卡特著，宇航出版社，2004-01
閱讀此書是一種享受。它涵蓋了父母希望知識並應該知識的大量信息。在全面均衡的教育思想下，它令父母找到切實可行的教育策略。它是一個教育魔方，指導孩子們學習教室中所有的重要知識。觀察表、圖表以及直接明了的問題，是幫助父母的良好指南，既可豐富他們本身的經驗，也可使孩子們在學校的經歷變得生動有趣。
32、《平民教子經》，閻寒編，地震出版社，2003-09
本書將告訴你，如果你愛你的孩子，如果你期盼你的孩子早日成才，那麼就請你——給他一個目標，讓他堅定地走追求；傾聽他的述說，與他心靈溝通；撒開你的雙手，讓他學會自己走路；給他一些磨煉，讓他學做生活的強者；播撒善良的種子，讓愛心伴他成長；發掘他的潛能，讓他充滿自信；給他一個空間，讓他自由去創造；營造和諧的氛圍，讓他快樂成長；走出教子的誤區，莫讓他毀於「糊塗的愛」；直面不良習慣，讓他走上康莊大道！
33、《自信一生的保險—孩子的成長方案》，(美)凱文·萊曼，譯者:王雅潔，宇航出版社，2004-04
本書將教你如何讓孩子擁有自信和自我價值認可，在每章的最後，你可以找到適合你的家庭的那些建議，自我評估的問題將幫助你反省自己是哪一類家長，此外，問答方式部分對某些具體的問題給出了最快的解決方案。
34、《春蕾理財——獻給父母和孩子的理財教育經典》，彭振武，機械工業出版社，2004-04
作為父母，在孩子的成長道路上，您將教他們一些什麼？您將給他們什麼樣的人生選擇建議呢？也許您能從這本書中找到靈感，受到啟發。如果能與孩子一起閱讀這本書，我們相信的願望會更快、更好地實現！
理財教育，絕不是單純的如何賺錢和如何消費的教育。父母對孩子的理財教育是一項循序漸進的系統工程，要求父母必須從娃娃抓起，根據孩子所處的不同生活階段，確定不同的教育目標、內容和方法，讓孩子在言傳身教和潛移默化中，形成積極的人格、良好的習慣、堅韌不拔的意志和富於創造的精神。作為父母，在孩子的成長道路上，您將教他們一些什麼？您將給他們什麼樣的人生選擇建議呢？也許您能從這本書中找到靈感，受到啟發。如果能與孩子一起閱讀這本書，我們相信的願望會更快、更好地實現！
35、《成長是一種美麗的疼痛》，劉墉，接力出版社，2002-10
劉墉，畫家、作家。一個很認真生活，總希望超越自己的人。曾任美國丹維爾美術館駐館藝術家、紐約聖若望大學駐校藝術家、聖文森學院副教授。出版中英文著作六十餘種，在世界各地舉行個展近三十次。
他創作的原則是「為自己說話，也為時代說話」；處世的原則是「不負我心，不負我生」。現主持水雲齋。有一顆很熱的心、一對很冷的眼、一雙很勤的手、兩條很忙的腿和一種很自由的心情。
36、《如何培養兒童右腦》，(日)七田真，科技文出版社，2004-03
日本教育專家七田真教授認為，人類右腦具有不可思議的能力，但在成長過程中，這種能力卻逐漸消失。所以要讓孩子成為天才，在幼兒期的兒童教育是非常重要的。本書在糾正家長片面的育兒教育的同時，提倡「心靈教育」。作為家長，不僅要重視孩子的「存在感」，而且要重視對孩子進行右腦教育。書中介紹的關於開發兒童右腦的方法簡單，具有可行性；一些育兒經驗具有借鑒性。本書適合嬰幼兒父母、幼兒教育工作者閱讀。
37、《沒有孩子是差生》，清澈小舟，人民文學出版社，2004-04
「差生」，這個名詞的確無法考證是從什麼時候才有的，它的存在卻像「魔杖」一般，導致了多少心靈暗無天日，多少童真煙消雲散……誰製造了「差生」？一個普通的小學教師，試圖從自己的實踐反思中被解「差生」問題的許多困惑，用自己的教育理想與追求、工作體驗和感悟去警示可能製造「差生」的學校、家庭和社會；用一個個動人的案例去啟發我們的教師、我們的家長和影響學生身心成長的每一個人。
38、《如何培養積極的孩子》，[美]瑞格·齊格勒，譯者:[台灣]黃愛淑，九州出版社，2004-05
「海邊一定比上課好玩，那兒有海、有風、有船、有很多樹，每一天都是晴天，每一天都有大太陽，如果媽咪能帶我去，那該有多好……」孩子無邪的兒語，是世上最美麗的語言，然而你是否記得，上一次聆聽孩子的話語是在什麼時候?上一次你們一塊游戲又是什麼時候?
孩子是為人父母的驕傲，沒有哪一個父母不希望自己的寶貝成為積極、開朗、聰明上進的超級寶貝。可是也沒有一對父母不被育兒中這樣或那樣的問題所煩惱。美國著名的兒童教育專家齊格勒先生特別整理出自己多年的教學經驗，搜集相關範例，為為人父母者提供一套行之有效的教養方法，幫助年輕的父母培養積極健全的孩子，不僅是生活上，更是心理上、情感上的優秀寶寶。
你可能正為不知如何管教孩子而傷透腦筋?也可能因為孩子遭受性騷擾而不知所措?在孩子的成長路上，你甚至懷疑自己能有幾分勝算?針對這些教養問題，作者幾乎為你設定了一切可能發生的情況，並依據每個情境的不同，提供你可行的方案，讓讀者在孩子成長的各個階段里，都能有所依循。
39、《如何幫助害羞的孩子》，[美]菲利普博士，九州出版社，2004-05
人需要成長，成長需要愛與關懷，有了愛與關懷，才能勇敢地面對他人，面對社會……而害羞卻是成長的枷鎖。
害羞的沉默禁錮對孩子而言，真是一場可怕的夢魘，它使孩子無法學到「如何與別人一起工作玩耍」，以及發表自己的意見。然而，這種現象是不是普遍存在呢?
根據本書作者菲利普(PhilipG.Zimbardo)博士在一項以8個國家的學生(受試者在18—21歲之間)為對象的研究中發現，害羞不僅是普遍性的，而且還是世界性的。就以美國而言，自認為害羞的就達到44％，以色列則為31％，西德43％，台灣55％，日本57％。由此可見，害羞者並不孤獨。
然而這並不表示害羞是值得稱許的。菲利普博士在書中就曾提到，它正意味著這是孩子們共同的問題，值得深入探討，因為害羞的孩子就猶如一顆璀璨的珍珠，緊緊地隱藏在「自我」的殼里，縱然他有美麗靈動的生命，相信也很難閃出亮麗的光芒。
那麼該如何幫助孩子拋開這個惱人的包袱而不再害羞呢?
本書中作者將以他獨到的經驗與理論，為你細說從頭。
40、《如何幫助情緒困擾的孩子》，鄭信雄，九州出版社，2004-05
本書把感覺系統治療本土化的經驗——在台灣實際進行感覺系統治療的例子和過程，呈現給家長、特教老師、班級老師、輔導人員、教育心理科系人員、醫學院學生以及對這個領域感興趣的人參考。
本書共收錄感覺系統治療案例的文章六篇，前兩篇，是協助資優生不靈巧和單純情緒困擾學童的真實故事，其次兩篇為描述協助學習障礙學童的實際過程，最後兩篇是家長和特教老師記述治療自閉症孩童的體驗。對治療過程和結果，每篇都比普通案例報告有較為詳細的敘述，同時並附有評論和註解。希望家長和老師們在深入了解我們幫助有一般情緒困擾、學習障礙、自閉症，和手腳笨拙的資優生等的觀點以及治療方法和成果之後，能指導自己的孩子或學生做治療。
41、《如何幫助學習困難的孩子》，鄭信雄，九州出版社，2004-05
本書內容改寫自南加州大學艾爾斯(Ayres)博士所編撰的《感覺統合和孩童》一書，把感覺統合失常和治療的原理，用平易的話加以介紹。內容除了盡量適合民情外，還增加許多腦神經解剖圖，和經過困難度、鑒別度、信度和效度上修正的感覺統合失常核對表，希望老師或父母勾選後，能初步了解適應欠佳兒童感覺統合失常的輕重程度，和腦神經組合情形。過去20多年來，艾爾斯博土的臨床診治和研究明確顯示，職能治療可協助感覺統合失常的兒童提高他們的學習成績，建立較佳的自我形象；但她發現最大的困難在於父母、老師和其他專家，對感覺統合的認識不足。在她的診治和研究生涯中，艾爾斯博土發現很難在短時期內，把感覺統合治療的全貌對家長說明，用較早寫給專家的《感覺統合和孩童》這本書，來協助父母和老師認識感覺統合失常及其治療。
但是要了解和應用該書的原則並不容易，筆者希望透過符合民情的改寫，並經由多次閱讀和討論，能增進對原著精神的了解。這中間，一些名詞對一般家長還是相當陌生，例如前庭系統，不少家長以為是眼睛上面的前額部分，因此在開始用時盡量以「內耳前庭平衡」(系統)取代。還有原意「本體感受」一詞，一般人不知所指是什麼，筆者使用「肌肉關節感覺」，來代表身軀肌肉及筋骨偵察動作和位置的感覺體系。希望一段時間後，大家逐漸對這些名詞和含義，能有所了解。
42、《教孩子學會思考》，美國約翰·朗格爾（JohnLingerers），譯者:胡駿，陝西師范大學出版社，2003-01
傳統意義上的「思考」就是要求大腦記住信息以便日後回想，這種觀念已經左右了我們的學校教育。然而，今天有這么多的電子設備和網路手段來幫助查找信息，我們迫切需要掌握一些新的思維方式。《教孩子學會思考》幫助孩子掌握思考的技能，使他們走出單純的知識記憶而善於聯想、敢於判斷、勇於創造。書中提供的是200多道練習涉獵面廣，且非常有趣，適合6——15歲的孩子。通過這些練習，學生們將掌握：大腦了的管理和組織能力分析性思維能力判斷性思維能力創造性思維能力書後附有答案，但也僅供參考而已，你盡可以讓孩子自由發揮創造力。
43、《告訴孩子，你真棒！》，盧勤，長江文藝出版社，2004-04
父母是孩子的第一任老師。親情的紐帶，使家庭教育具有學校教育、社會教育不能取代的地位和作用。在中華民族騰尿的新歷史時期，對子女教育比過去任何時代更加吸引了千萬父母的關注，也成為他們的焦慮和困惑。社會的快速進步和變動，為子女的未來提供了前所未有的機遇和無限廣闊的、空間，同時也會帶來極其嚴峻的挑戰。如何幫助孩子做好准備，善於應對，爭取最好的前途，不能不使父母們牽腸掛肚。而事實上孩子呱呱墜地之時，父母們大抵沒有做好充分的准備。孟子早就說過，「未有學養子而後嫁」。現在實行獨生子女政策，即使在第一個孩子身上取得了經驗，也沒有辦法用來改進對第二個孩子的教