⑴ 貴州省基礎教育精品課結果
摘要 根據《貴州省教育廳辦公室關於轉發教育部辦公室開展「基礎教育精品課」遴選工作的通知》及市教育局辦公室《關於開展貴陽市「基礎教育精品課」遴選工作的通知》工作安排，經各區（市、縣）、各直屬學校評審推薦154件作品參加市級評審。按照省教育廳要求，根據專家評審結果，擬推薦100件作品參加省級評審，現予以公示。
⑵ 基礎教育精品課每年都有嗎
精品課以微課形式呈現,包括微課視頻、教學設計、學習任務單、課件、作業練習和必要的實驗演示等。
⑶ 教育部基礎精品課是每年舉行嗎
教育部基礎精品課是每年舉行的。
例如：經過各地逐級遴選、省級教育行政部門認真推薦、教育部組織專家評審、網路公示等環節，確定了2021年教育部「基礎教育精品課」名單。（是以年為單位的）。
教育部「基礎教育精品課」證書採用電子版（PDF形式），不再發放紙質版，證書自行列印有效，可掃描二維碼進行驗證。
⑷ 基礎教育教師培訓如何選課學習
我們網路一下基礎教育都培訓網，然後進入官網。
先輸入賬號、密碼，登錄一下。
如果沒有賬號，就先注冊一個。
進入個人中心後，我們可以在左側看到「我的課程」，選擇它。
選擇自己想要的課程，在右邊勾選，然後拖下下面，選擇「提交選課」。
點擊課程鏈接就可以直接進去聽課了。
⑸ 基礎教育精品課被評為市級優課是什麼意思
摘要 為深入貫徹落實黨中央、國務院決策部署，適應新時代基礎教育高質量發展的需要，近日，教育部印發通知，啟動基礎教育精品課遴選工作。
⑹ 基礎教育教師培訓網中的學習怎麼選擇主線
一、熱愛教師工作，當好學生的良師益友我認為要成為一名合格的教師，就應力爭講好每一節課。教師講好課應立足於多數學生在規定的時間內能獲得必要的知識和培養應有的能力，逐漸使學生越學越有趣、越學越主動、越學越聰明，在傳授知識的同時，使學生能學到一些分析問題和解決問題的好方法，為培養具有創新精神的建設人才做出貢獻。為此，教師首先要熱愛學生，注意維護學生的自尊心；與學生廣交朋友，讓學生接納你、認可你。為人師表、教書育人。其次要熱愛教學工作，對教育事業要有奉獻精神，正確處理好教學與科研的關系，努力鑽研教育教學理論，深入領會教學內容，要捨得花時間認真備好每一堂課；同時還要樹立起搞好教學工作的信心和決心，以想方設法把學生教好，完成人民教師的光榮職責為己任。二、掌握課程內容，明確教學目標要講好一門課程，首先必須對這門課程的內容下功夫鑽研，不但要做到深刻理解，而且要做到全面掌握。這樣才能適當選擇教材和妥善安排教材。所謂深刻理解，就是要把課程內容的每一個組成部分都徹底搞懂，不能有一點含糊，准備回答學生們可能提出的一連串的「為什麼」。這是基本的要求。所謂全面掌握，就是要能從全部內容中抽出重點，理出系統，用一根線貫穿起來。這個要求雖然是高了一些，但也要努力爭取做到。要知道，即使教師自己明確了重點，理出了系統，再去講課，同學們聽了以後，還可能感到「重點不突出」，「系統不清楚」。如果教師自己就是重點不明，系統不清，同學們所聽到的將只是無主次、無頭緒的一堆零碎知識。這是因為，把教師的知識轉變為學生的知識，要經過「講」和「聽」的過程，要打一定的折扣。為講課而鑽研一門學科的內容，絕不能以教學大綱或一本教科書的內容為限，不能要講多少就只學多少，不能懂得幾分就講到幾分。一定要「多走一步，深入三分」，有一定的儲備力量。不然，將來會感到無法啟發同學，答疑的時候會感到詞窮才盡，無法應付。其次，對這門學科過去發展的過程、目前發展的情況、將來發展的方向，以及它在各個發展的階段怎樣和工程實際相聯系，也必須有一定的了解。這樣，在講課的時候才不致內容枯燥、范圍狹窄，使同學們感到「乾巴巴的」、「只有骨頭沒有肉」。如果能結合自己曾經在這一學科方面結合生產做過的一些科研工作，就更能使講課講得生動，使同學們感到更有說服力。在鑽研教學內容時，在廣泛閱讀各家各派不同的學說和不同的方法，比較它們的優點和缺點，並且肯定自己的看法。雖然將來在講課時一般並不講授所有不同的學說和方法，但可能有一些同學們閱讀參考書，提出這方面的問題，教師要做到有備無患。三、了解學生情況，完善教學方案教師要很好地完成「傳道、授業、解惑」的神聖使命，除自己要具備扎實的知識根底外；還要充分了解授業對象———學生的心理、基礎、能力等諸多因素。唯有多了解學生情況、研究教學內容、完善教學方案，才能達到預期的教學效果。教師在准備為某一班級講授某一門課程之前，必須去了解這個班級里學生們學習的情況，盡可能地多搜集這方面的資料，作為將來安排教材、決定教學進度和選擇教學方法的一部分依據。所搜集的資料，包括學生們的專業方向、先修課程的學習情況、學習風氣、慣用的學習方法等，以及其中是否有特殊優異和特別困難的學生，等等。這樣，在將來備課的時候，才能使講授的內容與先修課程的內容多多地聯系，充分利用學生們已有的知識為自己的講課服務。這樣做，不但可以使得學生們易於接受所講的內容，還能使他們對先修課程的內容理解得更深刻。四、在多媒體環境下的教學准備1.認真備課。使用多媒體教學之初，人們曾樂觀地認為，進行多媒體教學雖需花費大量時間製作電於課件，但一旦課件完成，就可一勞永逸，教師就可以不必向傳統教學模式那樣花費備課時間，甚至可以通過網路教學來節省教師資源，教師上課也將變得十分簡單：只要有一個好的電子教案同樣可達到較好的講課效果。實踐證明：這種認識是片面的，電子教案的使用決不會比傳統模式節省教師的備課時間，它不是降低了對教師要求，而是提高了要求。課件只能提供一個講課的骨架結構，教學效果的好壞很大程度還得依賴於教師的備課過程和教學經驗的積累，因此教師在製作課件時，不僅要熟悉本課程的知識結構，還得考慮如何圍繞這一結構使講課更為生動具體；必須對多媒體教學模式下的教學方法、教學設計進行研究：探討大容量、粗線條、發散式、啟發性的教學方法是教師在應用多媒體教學特別要重視的問題，多媒體教學對教師的備課提出了更高的要求。2.堅持教師的主導性和多媒體的輔助性。傳統的粉筆加黑板的教學模式很大程度上依賴教師寫黑板來傳遞信息，教師不寫學生就沒東西可看，因而教師自然成為課堂上的主角。多媒體教學不同，教師可坐在電腦前看著電腦屏幕講解，學生也不一定要看教師如何動作，只需看投影屏幕即可，有的多媒體教室甚至將講台移到了教室的一角，這極易使教師喪失課堂上的主角地位，甚至只能起到一個」配音演員」的作用。因此，在多媒體教學過程中，教師不可貪圖舒適坐在電腦前講課，也不要在屏幕上出現大段文字敘述讓學生去看或抄寫，自己站在旁邊休息。應堅持面向學生，適時地控制學生的注意力和興趣，盡量減少學生的視覺空間；教師若能在黑板上實時地補充、調整課堂教學內容，使教師發揮形體語言的優勢，活躍課堂氣氛。總之，要採取多種措施，以「我」為中心，不要讓多媒體的屏幕喧賓奪主。3.控制好教學節奏。使用多媒體教學的一大優點是節省了教師對復雜圖象和表格的描繪以及對標題、定義、定律、原理、公式、例題、總結等文字的書寫，使教師可以有的時間集中在對力學現象、規律，方法和各種問題的分析和講解上，可以向學生展示的教學資料，增加課堂教學的信息量，可以說教學信息量是明顯加大，但同時也存在處理好大信息量和合適的教學節奏的矛盾問題。由於媒體屏幕的局限和節奏控制不當，往往就使學生對一些內容思考不足、理解不透。從學生生理和心理特點來說，接受一項新知識必須要有一個反復過程，而且思維不可能保持長期高度集中，因此，在使用多媒體教學時，不能為追求大信息量而忽視教學節奏，還是要讓學生來得及看清，來得及思考，來得及接受和「消化」，這就要求教師在製作電子教案時，突出基本概念、基本方法、重點難點，教學過程中控制好節奏。4.多媒體技術與傳統板書的有機融合。從教育生理學的角度，在教學過程中，長期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進的媒體，也容易誘發生理疲勞，對傳統教學是這樣，對多媒體教學也是這樣，因此兩種媒體交替使用，更有利於吸引學生的注意力。針對機構的運動、受力分析和習題演算，則應適當增加黑板板書，使學生熟悉力學的分析過程、掌握公式的演算、規范工程計算、提高力學知識的應用能力。為獲得逐步講授推理或演繹思路的好效果，盡量將「課件」做成動畫形式，以便在課堂教學時對學生進行思維引導。課程結束以後，還要再做一次總的檢查。這個檢查，主要是針對整個課程教學內容的多少和次序的安排進行的，同平時的課後檢查一樣，最好是在檢查以後立即定出改進的法，不要推遲到下一次備課時再來考慮。課後徵求學生的意見，徵求聽課老師們的意見，都可以從中發現自己講課中的缺點和問題。但是，根據我個人的經驗，自我檢查是更重要的一方面。雖然一般說來是「當局者迷，旁觀者清」，但是，自己如果能夠深入地、客觀地、全面地檢查，是可以做到比旁觀者更加清楚的。一般說來，在初講課時，主要是靠別人提意見；在講過幾次以後，主要是靠自己的檢查。課堂講授質量的提高，是沒有止境的。過去人們常說「學無止境」，對於我們教師來說，應當說是「學無止境、教無止境」。如果我們僅僅滿足於完成教學大綱，同學們沒有意見，那就把要求降得太低了。即使同學們不但沒有意見，而且公認你講得很好了，講課質量還是可以大大提高的。首先，掌握課程內容，就是沒有止境的。深入了還可以再深入，寬廣了還可以再寬廣。在科學技術迅猛發展的現在，要對一門學科的內容做到深刻理解，全面掌握，並不是可以輕易做到的。何況現在國家對人材培養的要求越來越高，對教育質量的要求也就越來越高，對於我們課堂講授質量的要求也就越來越高。另外，教學方法的改進與完善也是沒有止境的。例如，講課這個教學環節應當怎樣和其他環節相配合?哪些內容必須在課堂上講授，哪些內容宜於使同學們自學?怎樣講授，才能使同學們以最少的精力和時間掌握基本內容，騰出精力和時間去進行自學?在講課中應當怎樣深入淺出，對不同程度的同學因材施教，使得程度較好的同學可以深入鑽研，發揮他們的才能，程度較差些的也能掌握基本內容，為他們日後的自學打下基礎?這些問題，將永遠擺在我們面前，有待我們不斷地鑽研，逐步去解決。作為教師，我們應當樹立這樣一個觀點：每講一節課，都應該讓同學們有一節課的收獲。一節課講得成功，將使聽這節課的同學們在向科學進軍的道路上前進一步，也就是自己對祖國的現代化建設作了一份貢獻(那怕是極其微薄的一份)。一節課沒有講好，對全班幾十個甚至幾百個同學來說，便浪費了幾十個甚至幾百個小時。如果在這一節課中間，自己向同學們灌輸了任何錯誤的內容、觀點和方法，造成的損失就更大了。我們怎能對任何一節課掉以輕心呢！當今社會新的知識層出不窮，學生也有新特點。如果老師僅僅靠吃老本，在原地踏步，十有八九是行不通的。教師的職業特點決定了自己必須置身於社會的監督之下，必須嚴格要求自己，必須處處起榜樣作用。因此我以為，一個教師只要具有愛心、責任心、事業心和進取心他（她）就能成為一名合格的教師。收
⑺ 山科大通識教育基礎課怎麼選課
你說的是網路通識課？
選課的話是在正方教務系統上選，在選課之前會有通知，要密切關注山科官網校內通告和正方。
選的課是在網上看視頻[爾雅通識課]，學完會在網上考試卷。【望採納】
⑻ 基礎教育教師培訓網課程選錯了怎麼辦
基礎教育，就是騰訊人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，眾創要想學好一門語言就要從認字開始。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革空間中佔有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。
⑼ 教師教育基礎課程模塊的哪些課程更適合師范生的培養，哪一學期開設比較合理
論基礎教育課程改革與師范生的培養
彭惠芳
摘要教育部領導下的新一輪基礎教育課程改革正在逐步推進,新課程相對現行的課程來說,有很多新的特點,當然也對教師提出了更高的要求。而面對新課程體系,當前的師范教育表現出種種尷尬。為了適應需要,對師范生進行前瞻性培養,師范教育必須在體制改革上進一步完善,在專業設置、課程設置、評價模式等方面進行變革。
關鍵詞基礎教育課程改革教師素質變革師范生
國家教育部主持的基礎教育課程改革現在正處在研究和實驗階段。2001年下半年已在部分省市試
用新教材,並將在2005年下半年在全國范圍內推廣。在對新課程試驗和推廣的過程中,我們應該意識到一個非常急迫且關鍵的問題:在開發基礎教育新課程的同時,如何來針對性地培養一批能適應新課程體系需要的教師?本特點,素質教師的需要?。
一、新一輪基礎教育課程改革的實質及其對教師素質的新要求
(一)新課程體系改革雖未在大范圍內鋪開,但有
區服務、社會實踐以及勞動與技術教育。活動課的設置是為了給學生提供實踐的機會,提供與社會、生活貼近的機會,使學生在實踐中鞏固所學理論知識,並對社會、生活的真實性進行體認人生觀、、對社會。國家教育部在全國,從事基礎教育課程,為了實現教材的「一綱多本」或「多綱多本」,使各個地區或學校能根據自己的特點和需要選擇不同的教材。(4)注重課程設置的開放性。新課程體系提出「:農村中學和城市中學的課程都應為當地的社會經濟發展服務,在達到國家課程要求的同時,因地制宜地設置農業技術教育課程或職業技術課程。」「在高中階段,應鼓勵課程內容的多樣化,在要求上應有層次,在開設必修課時,設置豐富多樣的選修課,積極開設技術類課程,倡導課程資源的共享,實行學分制管理」。可見,新課程體系更加考慮到了每個學生的能力和興趣方面的特點,力圖通過課程設置的開放性,保證每個學生都得到充分、全面的發展。(5)注重課程的基礎性和時代性。現代社會瞬息萬變,知識更新速度日益加快,基於這一特點,新的課程體系非常注重精選最基本的知識和技能編入教材,教給學生,並教給學生學習的基本方法,為他們以後進行自學奠定基礎。同時,新課程體系也注重加強教材與學生生活及現代社會發展的聯系,並使教材適合學生的身心發展特點及學習興趣和經驗。
(二)新課程體系對教師素質的要求。
從以上分析的新課程體系的特點來看,新課程體系吸納了許多國外先進課程的經驗,考慮了時代發展對人提出的新要求,同時也對教師提出了更高要求。需要教師在以下各個方面具備一定的素養:(1)較寬的基礎文化知識面。新課程體系注重綜合課程,意味著注重將知識在相互聯系的狀態中傳授給學生。教師要很好地把握綜合課程的實質以及對它進行很好的設
關的研究已很深入,大致來講,這次課程改革的指導性理念、預期目標及基本的結構框架已經出籠了。我們可以根據收集到的資料,作以下總結:
1.新課程體系的指導理念:讓每個學生都得到充
分的發展;培育學生終身學習的願望和能力;培養學生的創新精神與能力;使學生形成正確的價值觀、人生觀,明了自己對家庭、社會、國家的責任,成為好公民;每個學生都必須獲得最基本的知識和技能,並根據個別興趣和能力,得到有特色的培養和發展成為有特色的人才。
2.在以上教育理念的支撐下構建的新課程體系有
如下特點:(1)注重課程的綜合性。新確立的課程體系的基本框架非常注重實現課程的綜合性,尤其是在義務教育階段。如在小學設置「思想與生活」「、體育與健康」「、藝術」「、綜合實踐活動」「、思想品德與社會」等現有課程體系中所沒有的綜合課程。這些課程的設置是為了打破傳統基礎教育課程中分科教學過早,容易造成知識割裂的局面,以全新的課程形式來對學生進行培養,使他們能夠對知識、對世界形成整體認知。(2)強調課程的實踐性。新課程體系中從小學到高中都開設了「綜合實踐活動」。這類課程包括研究性學習、社
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繼續教育研究2002年第2期
育正處於結構轉型期,各級師范院校職能比較混亂。師范教育在近期內進行了一系列體制層面的改革,如中師取消、師專升本等,這種改革趨勢是正確的,但目前看來,形勢比較混亂。大部分中師已經取消,到底由誰來培養小學教師卻不是很明確:部分師專已經升本,目標仍是培養初中教師,還有部分師專沒有升本,但在課程設置、專業設置等方面都和本科師院差別不大。雖說將來的趨勢是小學教師本科化,但在本科教育中,仍要區分小學教師與中學教師的不同培養方式。而現在的師範本、專科教育好像都是為著培養中學教師的,小學教師由誰來培養呢?在這種沒有區分狀態下培養出來的教師,即使去當小學教師,能當得好嗎?(2)專業設置相對老化。各類師范院校在專業設置上都比較老化,只針對目前基礎教育的課程結構來設置專業,這無疑會不適應新的課程體系,新課程增設的課程科目將沒有相對應的專業教師,。目前,各師范的專業。(3)課程設置不大合理。第一,基礎文化課太少。一般的師范院校僅設置語文、政治(哲學、法律、社建)等作為基礎文化課,使師范生學到的文化知識相對較少,知識面相當狹窄。第二,活動課程較少。課程設置以專業理論居多,很少有讓師范生自己動手、主動參與的活動課程,教出來的師范生只懂理論、不懂操作。第三,電化教育課少,計算機應用課程開設的時間太短。(4)教學模式仍以灌輸式為主。雖然灌輸式教學被廣泛的批評過,但在師范教育的課堂中,它仍占據著主導地位。灌輸式的教學模式一是給師范生們做了一個不太好的榜樣,致使師范生在以後的教學中也容易採用這種模式,二是給學生動手、動口、動腦的機會較少,培養出來的師范生缺乏動手能力、創造精神和創造能力。(5)評價模式老化且單一。雖然教育理論界已經提出許多的評價模式,但在師范院校的評價模式中,仍以考試為主,不管是專業課測評,還是公共課測評,都是筆試,且筆試方式也相當地陳舊和呆板,都是引導學生死記硬背、懶於思考的,大大抑制了師范生學習的主動性和積極性,窒息了他們的創造思維能力。(6)師范性沒有得到充分的強調。教師是一種職業,師范教育實際上是一種職業教育,應該對學生進行全面深入的教育專業方面的教育,也就是通常所說的師范性教育。目前,師范教育中的師范性沒有得到充分的重視:教育理論課程較少,見習、實習時間較短,一般為4—6周,沒有階段性的教育教學技能訓練。這就導致師范生的專業水平還可以,但在職業能力上有一定的欠缺。如此現狀,怎能適應新的課程改革對教師提出
計、施教,就不僅需要掌握一定的專業知識,還需要較寬的基礎文化知識面。這樣才能開拓自己的思維和視野,將課程涉及到各類文化知識背景與專業知識聯系起來教給學生,並引導學生從多個角度去進行思維。(2)較強的組織能力和動手能力。新課程體系強調活動課程的設置,注重組織學生進行探索、勤於動手。實際上,這種要求學生主動參與、積極動手的課程要得到很好的實施,兩個最基本的條件是要得到良好的組織及操作指導,所以教師要有一定的組織能力和動手能力。有了一定的組織能力和動手能力,教師才有可能安排好活動課的主題、地點、程序及檢測,並給予學生正確的操作指導,保證活動課程收到應有的效果。(3)出色的人際交往與溝通能力。新課程體系非常注重培養學生的人際交往和溝通能力,要對學生進行人際交往能力的培養,教師就不能沒有良好的人際交往與溝通能力。教師具有良好的人際交往與溝通能力,一是能夠為學生樹立榜樣,二是能為班級同學建立良好的關系做工作,促進學生交往與溝通能力的逐漸養成。(4)先進的教育理念和一定的教育科研能力,,育理論修養,,新課程體系強調課程的開放性,展才能的空間,但也只有結合教學實際、學生實際認真思索,對教育規律進行積極探求的人才能把握機會,創造更好、更富吸引力的課堂。(5)較強的創新意識和創新能力。新課程體系迎合時代發展的特點,十分強調對學生創新意識和能力的培養。這就要求實施新課程體系的教師有較強的創新意識和創新能力,這樣的教師才能給學生創造發展創新思維和能力的環境,才能啟發學生的思維靈性,促進他們的健康成長。(6)運用現代教學工具的能力。科技發展日新月異,新的電化設備迅速進入學校、進入課堂,教師能熟練運用現代化教學工具是非常必要的。現在,很多中、小學校已開始要求教師用電腦製做課件,這種趨勢在新課程體系實施後,只會有增無減。(7)運用現代化信息交通工具收集信息的能力。新課程體系強調教材內容的基礎性和時代性,留給教師與學生的空間比較大。所以,教師應具備運用現代化信息交通工具收集信息,以便能緊跟時代,不斷更新知識,給學生的課外學習指明一個大致的方向。
二、現狀分析———現有師范教育將面臨的尷尬目前,我國教師的培養還主要依靠師范教育。我國師范教育的現狀如何,能否培養具有新素養的現代教師呢?我們可以從事實分析來看一看面對新的基礎教育課程體系,師范教育面臨的種種尷尬:(1)師范教
2002年第2期
繼續教育研究81
系開設面向全校學生的選修課,使各個專業的學生都
能跨專業選課,也就是我們通常所說的校選課。應加大跨專業選課制的建設,提高跨專業選修課的質量,同時增加師范生應修滿的校選課的學分,以有利於師范生獲得廣泛的文化基礎知識。(4)對教學模式進行變革。現在流行於各大師范院校的灌輸式教學應被啟發式教學所替代,教師應對師范生進行啟發誘導,提高課堂參與度,讓他們在課堂上自己發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。這樣才能激發師范生們的積極性、主動性,鍛煉和提高他們的想像和思維能力。(5)改革現有的評價模式。現有的專業課程評價模式單一、老化,可以對之進行漸進的改革,使之多樣化。筆試可以採用更開放的形式,不要讓學生純背書上的概念,還可以採用口試、完成主題作業以及限時實踐等多樣化的方式來進行專業方面的測評。(6)強化師范性。第一,加強教育理論的教學(,。、粉筆字等,還包括交往、電化教育、傳遞信息等方面的技能,這些都不是天然生成的,也不是潛移默化就能形成的,師范院校應對這些技能制定一個完整的訓練計劃,對師范生進行階段性師范技能訓練。第三,增加見習和實習的機會。關於這一點可以借鑒國外的許多成功經驗。
參考文獻
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2.候靜敏.為了每個學生的發展.現代教育研究,2000;43.楊榮等.怎樣用好新教材.光明日報,2001;9:24.蘇真等.比較師范教育.北京師大出版社,1991;55.面向21世紀教師教育對策研究課題組.新世紀師范大
的要求?如不改革,這種現狀的尷尬將導致不堪設想的將來———教師不能適應需要,課程改革的目標求以實現,最終將導致整個教育事業陷入停滯不前的困境。
三、變革———結合課程改革,對師范生進行前瞻性培養
根據課程改革提出的新課程體系的特點及其對教師提出的新要求,結合目前師范教育的現狀特點,可以從以下方面進行變革,對師范生進行前瞻性培養:(1)盡快實現師范教育結構的轉型,明確不同學校的培養職能。盡快完善師范教育結構從三級向二級的轉化,明確各學校的培養目標,哪些學校培養小學師資,哪些學校培養中學師資,這都要比較確定,抑或是在同一學校內部,同時培養中、小學師資,也應區別小學教師與中學教師的不同培養方式,可通過設置不同的學院來實現這種區分。只有這樣,才能使學校有針對性的開設課程,培養適應中、小學教師崗位的師資。(2)改革現有師范教育的專業設置或增設輔修專業。師范院校現有的專業設置有些已在新課程體系中被淘汰,而一些新課程體系中增加的課程,專業,那麼,必要的。,,。也可以設立輔修專業,使師范生在主修一門專業之外,再輔修一門新課程科目的專業,這樣,師范生在畢業後,可教原來主修的專業,在新課程體系實施後,又能轉教新課程科目,既能滿足新課程科目對熟練教師的需求,也能提高教師的就業機會。(3)對現有課程結構進行改革。第一,增加活動課,減少一些純理論的專業課。在當前師范院校中,應多開設一些實踐活動課,以及在理論學習中開設教育情景性課程和專題研究類課程,為師范生們提供動手、動腦的機會。第二,加大跨專業選課的建設。跨專業選課制,就是指在全校范圍內,各專業或院