⑴ 作文怎麼寫怎麼打好基礎
我不知道你是不是北京的啊。我今年高一，也就是剛剛經歷完中考。語文還算不錯，中考語文滿分120，考了115.可以談談我的經驗。
作文首先寫之前要審題，只有通過審題你才能確定你作文的中心。然後就是平時對於素材的積累。平常可以多看看小說，看看名家是怎樣塑造人物的，也可以學習一些寫作手法，比如倒敘，插敘等等。也要有生活的積累。這個主要是觀察周圍的事情，在學校里可以觀察同學之間的友情，師生之間的溝通。在回家或者上學路上可以看到社會的一些現象。在家裡可以體會到親情。從這三個部分來積累素材。藝術來源於生活，卻高於生活。所以還要學會雕琢自己的語言。如果你現在是初三的話，可能來不及訓練精煉自己的語言，那就在寫句子之前，想一想能不能縮減句子的長度，也不改變它的意思。這樣在寫作技巧上應該會有些幫助。個人意見，有時間練練字。很多人都相信字如其人，很多老師喜歡看工整的試卷，第一印象很重要。
語文要注重積累，畢竟是語言的東西。從現在開始，身邊帶個字典，遇到多音字可以查查什麼意思念什麼音，也可以積累一些華麗的辭藻。至於文言文，更是要做記錄的東西，很多虛詞的使用不是一朝一夕就能明白的，還要有一些題目訓練作為基礎。至於背誦，就是送分的。送到嘴邊的鴨子，千萬不能飛。不管怎樣，都要分分必爭。一分就差出一個操場的人。
恩，大概就這么多吧。
祝你中考成功。
⑵ 寫作基礎：怎樣練好作文基本功
芝麻學社十項作文基本功（完結）（高清視頻）網路網盤
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⑶ 作文如何打好基礎
寫好初中作文的方法一、重視積累打好基礎
新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。
閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。
上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題。
寫好初中作文的方法二、新聞引路輕松入門
筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列(新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練)中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但從中學到高中，老師不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范(一般為倒金字塔式)且易於掌握的新聞(消息)寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感;對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神;准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會;為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助;散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說：「於無法之中求得法，有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。
寫好初中作文的方法三、交給工具四步成文
筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」;選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程;作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點(不同的字和話不能同時表達)就體現出來了。
基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想、癬寫、修。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法，其要點是把主題詞寫在中心;把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富;引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「馴完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟「寫」即語言的「線性」表達，強調一氣呵成。步驟「修」教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。
優秀的初中作文範文1：是嚮往，不是追求
嚮往，往往被解釋為一種追求，但它卻包含了許多令追求嚮往的特質。
我，嚮往過高而廣闊的藍天，卻未曾去追求它;我，嚮往過藍得發亮、卻深不可測的大海，卻從未去追求過它;我嚮往過遼闊的草原，嚮往過滿天的繁星，甚至嚮往過遙遠的另一星系――但我從未追求過它們。
現在，已經很明顯：人的最初，是嚮往，不是追求。追求需要付出，嚮往則只是對另一種事物的偏好及感悟，只要心裡擁有，就會感到滿足。追求而得不到，是一種失落;嚮往而得不到，只會更加迷戀。因此，當你失意時，不妨靜心想想，你是否已把嚮往轉變為追求，它是否值得你改變對它的行為或對策。畢竟，失意的微妙不是短暫過程;曾經追求就不可能忘記。
……
誰無失意時?
當失意灰黑的藤蔓攀上你心靈的窗口，吞噬著你充滿陽光的美麗心境，你豈能坐視不管?當它那墨黑的闊葉即將遮住你心底的最後一線光亮，你眼睜睜看著那活潑溫暖的光芒在你心中消逝，你怎麼能忘記了剪刀在哪兒?
是嚮往，不是追求。嚮往永遠是春風，是夏蔭，是秋雲，是冬陽;追求則可能由春花爛漫到料峭寒風，由夏日涼蔭變為驚雷濺雨，由秋高氣爽變為百木凋零，由冬日暖陽轉為寒風刺骨。
因此，在追求時請多一份考慮，嚮往時少一分猶豫。美景，自在眼前。
優秀的初中作文範文2：夏雨隨想
溫潤細柔的朦朦春雨滋養萬物，蕭瑟凄涼的綿綿秋雨寄託情思。而夏雨卻在隆隆轟鳴的雷聲中裹挾著著無盡的豆大的雨點，以雷霆萬鈞的咄咄氣勢降臨世間，它的不請自來常常使人們措手不及。望窗外瓢潑夏雨，心中泛起漣漪。
夏雨到來前總要以震耳的雷暴，厚密的陰雲以及狂驟的疾風開道，彷彿傲氣地宣揚著自己的到來。一番折騰後，那笨重的雨點終於紛紛墜下，有些時候，也只是一些微雨洋洋灑灑而來。不消時日，這雨便如過眼煙雲般不見了。這就如許多口頭巨人一樣，他們整日思考著要做一番大事業，心中同樣編織起周密的計劃，可只是驕傲地四處炫耀自己的凌雲壯志，泛泛空談，絲毫不落實在行動上。像風雨前的炸雷，彷彿預示著一場滅世暴雨的到來。可好景不長，他的付出還換取不來絲毫收獲時，便疲倦、厭惡了，心中打起了退堂鼓。最後，所有的行動與夢想恰似夏雨一樣，在晴日下消亡了。
戰國時趙國的將領趙括剛愎自用，只懂得紙上談兵，照搬理論。最終慘敗秦國，身亡名裂。面對人生中的急流，有些人強裝勇敢，喊出幾句豪言壯語來虛張聲勢，而從不敢去涉足湍流，為眾人笑。我們在困難面前，決不能只是大發議論，更要努力地去實踐，去奮斗，才能摘取成功的果實。
袁隆平院士培育的雜交水稻為解決中國的糧食問題做出了卓越貢獻。他勤懇踏實的作風沒有被盛名贊譽所磨滅，依舊行走於田壟之間，埋頭於稻浪之中。他的實干精神，讓人心生敬佩。民主戰士聞一多先生在文學研究上潛心貫注，目不窺園，兀兀窮年，瀝盡心血，從不空談。他的精神像春風般吹拂世人，讓人欽佩不已。
夢想再美好，計劃再完備，信心再堅定，沒有踏實認真的行動，一切都將失去意義。理想的風帆只有在航行中才會鼓動起來，人生要有行動才能取得輝煌的成就。華麗動人的言辭不會讓我們在夢想的道路上前進一步，行勝於言，我們要用積極的心態去做出行動，收獲美好的人生。
優秀的初中作文範文3：大善無言
在善良的天平下，有時語言是一種累贅。只要你本著善良的心，做一件問心無愧的事，那就是善，大善無言。
——題記
昔日佛祖割肉喂鷹，慈悲為懷，這是一種善;毛主席為新中國的解放事業奮不顧身，這也是一種善;即使是普通人放飛了一隻鳥，這也是一種善。真正的善在我們的心中，它為別人著想，替別人分憂，使別人方便而不求報。語言對善良來說，並不重要。只在很少的幾秒鍾，一份默默的關懷，無需多說什麼修飾的詞語，華麗的描述，都可以使人的心中盪起一朵善的浪花，種下一個善的種子，湧起一股善的暖流。在做一件善事時，是人與人靈魂上的交流，俗世的語言不過憑添幾縷煙雲罷了。
在汶川大地震時，大善無言得到了最好的詮釋，這同樣不需要語言來表達。
5月12日，汶川地震發生。在那之後，無數的充滿善的物資被運往了汶川。有生活用品，葯物等一切所需品。全國人民都行了善，可並沒有人在這個時候洋洋自得地誇贊自己的善良，都只是默默地向災區送去自己的一份慰籍。青島玉樹地震也是如此，在這種天災之前，每個人心中的那份善念，那顆善的種子，都迸出新芽，善在每個人手上傳遞，解放軍、醫生、平民百姓、志願者......他們所做的一切，都是善——人性的光輝。事後卻無人自耀，大善無言。
也許你是腰纏萬貫的商業大亨，或是身無一文的街頭乞丐;也許你是萬中無一的天才，或是大山之內的村民;也許你是萬人之上的總統首相，或是大千世界中的普通人。但在你即將要做一份善事時請記住，大善無言。
⑷ 怎麼能寫毛筆字如何練習好基本功
書寫姿勢要端正。中國人在寫毛筆字時，要求端正身體，這樣才能寫出端莊大方氣勢宏偉的書法來。這個姿勢或坐、或站，都可以，但是，必須要求做到身正，否則，是練不好書法的。這是第一步。
一是姿勢端正，執筆正確。
二是必須打牢基本功基礎。
三是集思廣益自成一體。
注意事項
⑸ 怎樣寫好楷書基本筆劃
楷書是學書法的基本功，學書宜從楷書入手。古人曾有這樣一個比方：「楷如立，行如行，草如走。」意思是正如人總要先學會站立，然後才能學會走路或奔跑，有了楷書作基礎才能寫好行書和草書。因為楷書端正，一筆是一筆，行筆速度也較緩慢，這就容易使初學的人學得像，寫得准確。楷書的筆畫和結構基本掌握了，書寫速度自然會陝起來。這時再學寫行書和草書就不難了。
學楷書，從點畫開始。掌握了點畫的基本形態和寫法，則不管字帖中的字的筆畫如何變化，萬變不離其宗，臨摹起來都容易抓住要領，學到它的形和神了。
一、點
點的基本形式：頭尖、尾圓、腹平、背圓。寫法如圖：
以上為八個基本筆畫。初學書法者對這八個筆畫應練透。有人可能會認為這樣一筆一畫寫字，寫字的進度會慢，其實，恰好相反，學會了這八種基本筆畫，就會觸類旁通，舉一反三，較快地掌握楷書筆畫的書寫規律。
⑹ 怎樣學寫作文基礎
寫作是信息的輸出，要想有輸出就必須先有輸入，讀書是最好的信息輸入。
讀書要有針對性的選擇，一個是自己領域的書籍，一個是擴展思維的書籍，一個是寫作方面的書籍。
我的方法是去豆瓣，搜索相關的書籍，然後看評分和評論，評分要在7.5分以上的才會下單購買。就等於我們站在別人的肩膀上，會讓我們少走很多彎路。
在閱讀的過程中把你認為最重要的點記錄下來。然後思考一下怎樣把它們融入到你今後的所寫的文章裡面。寫作手法包括表達方式、寫作方法、修辭手法等。
表達方式，是指寫文章時所採用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明和想像
寫作方法，也叫表現手法，是指在文學創作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、誇張諷刺、借景抒情、前後照應、對比等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農民，採用的是象徵的寫作方法。
修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進行修飾、加工、潤色，以提高語言表達效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、誇張、借代、反問、設問、對偶、反復等。順敘法
順敘是按時間的先後順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一致，所以易於把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。
倒敘法
倒敘並不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。而採用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富於變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章眉目不清。
插敘法
插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節的追敘；有時是對出場人物的情節作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。
補敘法
補敘主要用於對上文的敘述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放在前面，以引起下文。補敘的作用，一般不發展情節、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。
分敘法
分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫得眉目清楚，有條不紊。分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。採用分敘時要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發生和發展的時間。
詳敘法
詳敘一般用在對每件事發展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特徵或事情的細節進行詳盡、細致的描敘。作文時，與中心思想密切相關的部分，要詳敘。與中心思想關系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過。否則文章會出現無中心或多中心，顯得繁瑣。
略敘法
略敘的作用是在於交代事件發生發展過程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合，便整個敘述有詳有略。略敘一般用於文章的開頭和結尾；與中心思想關系一般的部分；人所共知的部分。
⑺ 如何提高寫作基礎
如何提高寫作能力（在文秘人員培訓班上的發言）大家都是來自各單位各部門的文秘人員，有不少還是本單位文字業務骨幹，還有不少已在報刊雜志發表過新聞報道和文學作品，可以說，都有相當扎實的寫作基礎。我跟大家一樣，曾經在工作中寫過領導講話、調查報告、典型材料、工作總結之類的公文材料，也寫過消息、通訊、述評、言論之類的新聞稿件；業余時間也寫過詩歌、散文之類的文學作品，在全國省市級媒體發表過一些，算是取得過一點點微不足道的成績。不知大家注意沒有，這次培訓班的課程安排，有文學欣賞，應用文、公文、新聞寫作，還有專門的調查報告、典型材料、領導講話寫作等，可以說，涵蓋面非常廣。如果我們能學深學透學精，相信大家都會成為全才型的「筆桿子」了。我們所要學習的不同文體寫作，雖然各有各的特性，但培養和提高寫作能力的方法卻是息息相關的。寫作能力主要包括寫作前的觀察生活與閱讀文章的能力，感受生活與理解生活的能力；還包括寫作中選擇材料、提煉主題、布局謀篇、選詞煉句的能力，以及想像與聯想的能力；在整個寫作過程中，還需要培養思維能力等，只要綜合具備這些能力，也就掌握了寫作的訣竅。結合自己的體會，我想說以下幾點：一、「興趣是前提，好者方能精」。培養興趣是寫作的前提。有的辦公室文秘人員不善於寫作，不願意寫作，提起寫作就頭疼，總覺得無話可說，寫起材料東拼西湊，總是不盡人意。這些人對寫作不感興趣，是寫作水平難以提高的一個重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎麼能提高寫作能力？實話說，文字工作非常清苦，公文材料經常需要加班加點，領導不滿意又是批評挨嫌，活干多少沒法衡量，紙筆作伴沒啥油水，這些都是文字工作者不情願的地方。可轉回頭來想想，一個單位的活動主要通過文字材料來加以體現，加以宣傳，如果自己撰寫的材料得到領導的滿意，得到媒體的轉發，自己的滿足感、成就感也是別人難以體會的。我們干辦公室文秘的，往往是本單位的業務骨幹，是得到領導信任、同志們支持的。既然已經從事這份工作，自覺干好更能體現一個人的品性高低。我們要自覺把撰寫材料作為提高自己寫作能力的重要機會，努力寫出精品多出精品。通過不斷提高寫作能力，進一步提高自身綜合素質，為將來撰寫更多的新聞文學作品，甚至為將來走上領導崗位奠定扎實的基礎。二、「讀書破萬卷，下筆如有神」。閱讀能力與寫作能力相輔相成，閱讀是攝取材料的主要途徑，在寫作上有積累知識、儲備材料、提高修養、借鑒技法等多方面的作用。魯迅曾以親身體驗談到讀與寫的問題，他在談到《狂人日記》之前的准備工作時說：「大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。此外的准備，一點也沒有」。其實，生活上的准備也是有的，他只不過沒說出來而已。魯迅在這里就強調了閱讀的作用。閱讀重在理解與吸收。人們在廣泛深入地閱讀之後，知識更加豐富了，眼界更加開闊了，形象思維和邏輯思維更加發展了，審美修養更加提高了，這些都給寫作者提供寫作材料和表達技巧的借鑒。閱讀要注意多讀優秀作品，注意分析一定數量的優秀作品，從中體會作者的獨到匠心，不斷豐富自己的寫作技巧。三、「文章非天成，努力能寫好」。在閱讀大量優秀作品的基礎上，理解、分析能力會有非常明顯的提高。這時候再看公文材料或文學作品，能夠比較輕松地區分優劣，好在哪兒，差在哪兒，基本上能說出個子丑寅卯。但真要讓自己來寫，又會產生筆頭生澀的感覺。這就是眼高手低。怎樣才能眼高手也高？那就是勤練筆。著名作家巴金說過：「什麼是技巧？我想起一句俗話『熟能生巧』。」只有在寫作實踐上反復摸索，反復練習，不斷積累經驗，才能逐步提高寫作能力，並掌握寫作技巧。初學寫作不妨從寫「火柴盒」、「豆腐塊」做起，做到勤寫、多寫並且堅持下懈。有道是：「常看胸中有本，常寫筆下生花」。在公文寫作之餘，可以多嘗試新聞和其他體裁的寫作練習。只要堅持勤於練筆，不怕失敗，善於總結經驗教訓，經常向有經驗的同行請教，自己就會慢慢」入門」，寫作水平就一定能在不知不覺中逐步提高。寫作是有經驗技巧可循的，對優秀作品的寫作技巧，初學寫作的人完全可以借用。許多老秘書、老記者、老作家都有過借鑒別人寫作經驗的經歷。但是我們的借鑒只應從中汲取營養，經消化後成為自己的東西；而不是生搬硬套，模仿抄襲，「照葫蘆畫瓢」。當寫作能力達到一定程度後，駕馭文字的能力不斷提高後，就可以嘗試著出新，形成自己獨特的風格，這就是「守格」後再「破格」。四、「作文非不難，好句時時改」。寫作不但要求有好的思想內容，還要有豐富、生動的表達形式。選詞煉句是寫好文章必須掌握的基本功。在我國，重視選詞煉句有許多美談。古代作家有「吟安一個字，捻斷數根須」的說法，賈島「推敲」的故事更是為人熟知。宋代陳騤曾說過：「鼓瑟不難，難於調弦；作文不難，難於煉句。」縱觀歷代作文大師，都是運用語言的高手。我們也要養成在寫作中認真遣詞煉句的良好習慣，公文材料注重語言、格式的規范性、准確性，新聞、文學作品注重語言、文字的豐富性、生動性，使我們的文字表現力更加淋漓盡致。謝謝大家！
⑻ 一年級如何打好作文基礎
一、 加強基本功訓練
加強句子訓練,要把握住大綱的要求,依據教材中出現的句式,由淺入深、持之以恆地進行訓練。
1.句子的完整性訓練。低年級學生說話、寫話往往不夠完整,不是少主語,就是少謂語。這項訓練應隨著一年級教學「句子」就進行並加強。以使學生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前後兩部分,前一部分說明誰或者什麼?後一部分說明干什麼,怎麼樣或是什麼?常引導學生辨別句子,糾正句子的錯誤,做把句子補充完整的練習。
2.造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之一。可以口頭造句,這樣既節省時間,又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力,這對提高語言表達能力起了直接的作用。也可讓學生書面造句,要求把句子寫完整,寫通順,句末打上標點符號。在組織和指導學生進行造句練習時,不要局限於能寫完整的句子就行了,還應引導學生能造出內容充實的句子。如學生用「關心」造句,有的說:「老師關心我們。」有的說:「老師像媽媽一樣關心我們。」第二句就顯得內容更豐富、充實。低年級語文教材中安排的大量造句練習是訓練學生的初步的寫作能力,是作文的啟蒙練習。只有造內容充實的句子,才能完成低年級作文起步的教學任務,為中年級「加強段的訓練」奠定基礎,減緩坡度。
3.模仿優美的句子說話。人們學習語言首先是從模仿開始的。我們在教學中,抓住一些典型的、常用的句式,讓學生模仿練習說話。這樣既給了學生「拐棍」,又能根據訓練要求舉一反三,培養學生的思維能力。如教「蔬菜」一課,有這樣一句話:「蔬菜的種類很多,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實。」我先讓學生找出這句話的說話順序,然後進行仿說練習,學生思考一會,列舉了10多種內容的句子。這樣啟發了學生的思維,訓練了說話能力。
4.說話、寫話訓練。說話與寫話的訓練,以往在低年級教學中重視不夠,現在大綱規定作文能力從「一年級起就要注意培養」。說是寫的基礎,寫又是命題作文的前提,所以必須下功夫,從一年級就培養學生說話能力和寫話能力。
5.增設「說話課」,給學生多說話、多動筆的機會。我們從一年級起,每周設兩節說話課,從多方面選擇話題。如觀察植物、動物、實物;還有整理短文,讀範文等多種形式的練習,並讓學生有重點、有選擇地寫下來,不會寫的字查字典或用拼音代替。
二、激發學生的興趣,使他們想寫、樂寫
自信心是小學生自主創新性學習中很重要的心理品質,剛開始學習寫作的學生,常常有一種望「文」生畏的心態。故此,教師要想打開學生心裡的這個「結」,讓學生在每次作文時都想寫、樂寫,就必須從增強自信心、激發興趣入手。只要能調動起他們的積極性,作文教學就能順利進行了。如:我在教三年級學生第一次習作時,並沒有急著把寫作的有關知識灌輸給學生,而是抓住身邊一個活生生的事例,讓學生發現了可寫之處,自願完成的。那天早上,我們班有一位學生姍姍來遲,他急促的呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意,因為他家離得很近,不需要累成這樣,當我問明原因才得知,搬家第一天的他,來上學的路上坐錯了車,一個人從三環路口用了56分鍾走到了學校,這讓我非常感動,即興把下面一節的語文課內容換成了習作課,我在全班學生面前表揚了這位遲到的學生,讓孩子現場提問,了解他當時的想法,並進一步討論是否認同他這種行為?這節課過的非常快,每個孩子的心靈都受到了觸動。第二天,他們紛紛把自己寫的日記拿給我看,有的題為《56分鍾》、有的題為《遲到的啟示》還有的題為《范鵬程歷險記》……一篇篇文章字字句句表達了孩子們的心聲,我告訴他們,這就是作文,把自己所見,所聞,所想,所感寫出來,讓別人對你文章感受興趣,你就成功了。
三、重視創設情景,使學生會寫
教師要善於創設情景,調動學生的情感,使學生有材料可寫。往往教師布置下作文題,學生總會感到無從入手,沒什麼可寫。這時,教師要根據學生寫作過程的特點,精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情景。教師可以圍繞著「准備」「構思」「起草」和「定稿」等活動向學生布置各種學習任務,讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。如在一次寫「第一次___」的寫作練習中,我發現學生在作文中沒能准確地把握住自己「第一次」的真實感受,作文寫得空洞、不真實。於是,我就有意識地結合電腦課的教學,給學生創設作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內容。我先指導學生回憶整節電腦課的內容,再讓他們仔細想想操作電腦的步驟,先干什麼,接著做什麼,請同學到前台進行演示,在演示過程中,我適時引導學生注意觀察表演同學的動作、表情是怎樣的,並且要求用准確的詞語表達出來。我請學生將觀察到的動作、表情用准確的詞語,按順序寫下來。然後讓他們再回憶第一學會操作電腦的感受,說給大家聽一聽。在每個人都有了親身經歷的時候,我布置了《第一次操作電腦》的習作。學生都迫不及待地拿起筆,一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創設情景,激發情趣,使學生的寫作認知水平得到提高,達到了作文教學的目的。
由於寫作的素材來源於生活,因此,教師要有意識地在校內外特定地點創設「生活」情景,組織學生參與,進行以提高學生作文能力為目的的系列作文教學活動,使學生在高度有意注意的狀態下培養觀察事物、分析事物的能力,並逐步遷移到日常生活中去。同時,使學生養成熱愛生活的良好習慣,引導他們積極地去體驗生活,善於從生活中去發現寫作素材,並分類進行積累。這樣,作文時就有素材可寫、會寫了。