❶ 人的基本素質是什麼
樓主：基本素質分為5類：
1。道德素質，也就是你個人的修養素質。
例如一個有一定修養的人，不會亂沖紅燈，不會亂拋垃圾、不會亂講粗言爛語等等；
2。智力素質（或稱為智能素質），也就是你個人的學問和能力。
例如你的人文素質和科學修養等等，或者你的藝術/創新能力、邏輯/數學能力、語言/文字能力；
3。身體素質（或稱為身體素質），也就是你個人的心理和生理的健康,以及所具有的體育才華。
例如健康的心理、健康的身體，以及能打幾場羽毛球，跑得800米等等等；
4。審美素質，也就是指你個人的外表衣著是否得體和內心審美情趣是否高雅了；
5。勞動素質，也就是你個人的實踐能力和獨立生活能力了。可以說，勞動素質是現代社會上的每個人都必定要擁有的，否則他她就很難獨立和健康發展。
概括起來，就是——
德、智、體、美、勞，
如果你想自己成為一個多才多藝的全面發展的人才，或者，你要成為「人中之王」——「全才」，就必須擁有以上5種素質。
祝你成功。
❷ 現代人才綜合素質的基礎是什麼
選b，基礎是專業素質，靈魂是思想道德素質
❸ 人才素質的基礎是什麼
我在給基層教師的一次講課中提到一個問題：到底現在的有錢人，都分布在那些階層？大家一直認為：主要分布在掌握了高、精、尖技術的人和大學專科文化及其以下的人這兩個階層。真正的知識分子是成不了氣候的。究其原因：一是受 「惟有讀書高」的封建思想影響，不屑言利；其二，中國教育之通病在「教用腦的人不用手，不教用手的用腦」（陶行之語）；其三，長期以來，人們以為考上大學才算是人才。其餘萬般皆下品。幾千年的科舉文化總是自覺或不自覺地影響著人們對現代教育的科學認識，導致教育教學工作中某些行為的偏差。所以《關於基礎教育改革與發展的決定》（國務院）明確指出：「面對新的形勢，由於主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和方法相對滯後，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。」同時，《決定》還指出：實施素質教育就是要堅持「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」的思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，加強和改進青少年學生的思想品德教育；以提高國民素質和民族創新能力為宗旨，著重培養學生的創新精神和實踐能力；深化教育改革，構建適應終身學習需要的教育體系。
要實現現代化關鍵在國民素質的提高和人才的培養。對於各類人才綜合素質的基本要求，社會各用人部門的反映具有高度一致性：無論什麼崗位，無論職務高低，都需要具備寬厚的基礎知識、系統的專業知識、靈活的思維方式和較強的動手能力，更需要高度的事業心、責任感、合作精神及溝通能力，而後者顯然已成為公民從業上崗的普遍性要求。在人的基本素質中，思想政素質是最重要的素質。學校要教學生學知識、學科學，更要花大功夫教學生做人，做品格高尚、身心健康的人。
新時代對人的基本素質提出了新要求，新時代人才應該具備以下基本素質：掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；了解歷史，了解國情，繼承和發揚民族優良傳統，具有良好的社會公德感和社會責任感；掌握扎實的基本知識和基本技能，並具備終身學習的能力；具有創新精神和探究問題、獨立思考的能力，分析問題和解決問題的能力，具有科學精神和科學態度；具有健康體魄和良好的心理素質，良好的意志品質和健全的人格，對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自律、自強，有迎接挑戰的勇氣，不怕困難和挫折，具有適應各種生活環境的能力。具有溝通交流、團結協作，主動參與社會活動，勇於承擔責任，關愛和尊重他人的意識和能力。追求高尚的生活方式和情趣，積極保護大自然環境和美好事物，具有感受美、鑒賞美、創造美的能力。具有在「地球村」中發展良好合作關系的意識。
只要具備了以上素質，那你一定能接受時代的挑戰和人生的風雨，同時，也一定是幸福的人。
教育是要築就人的終身幸福，育人為本，就應當成為全體教育工作者基本信念。學校應當特別強調：高尚的思想品格是最高的學位。教師應當注意體會：只有培育學生的品德與修養，保護他們的自尊與自信，激發他們的夢想與激情，才是教育的最好成就。培養兼備高尚品德與聰明才幹、「創新精神」與「實踐能力」，具有鮮明個性且善於合作的一代新人，是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。「一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩他的一切。」教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發展；教育不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，而是教育與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。
築就孩子終身幸福就要相信人人能成才，每個學生都有才。通過良好的教育和訓練，每個學生能成才、成功並人人都能品嘗成功的幸福，這是教育的本義和真諦。相信人人都有才，才會正確對待一個學生的發展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。
築就孩子終身幸福就要告訴孩子：終身學習，是每個社會成員的基本生存方式。那種「一朝學成而受用終身」的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。教育不再隨著學習的結束而結束。現有的考試成績無法決定學生未來發展狀況。掌握新概念、做出新選擇、研究新情況、適應新環境的能力，才會使學生受益終身。教育工作者應當以促進學習者的終身學習為己任，切實推進教育理念、培養目標、課程體系、教學組織與模式的整體改革，建立健全為築就學生終身幸福服務的學習方式。
❹ 人才素質的基本內容
人才素質的基本內容是智。
【智育】是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非智力因素的教育。
拓展資料
一、智育的根本任務當然是要培育或發展學生的智慧，尤其是智力
智育的主要任務和內容應當是：
1、傳授知識；
2、培養自主性和創造性；
3、發展技能。
二、人才素質一般可以分為身體素質、思想政治素質、能力素質、心理素質和知識素質等五個方面。
1、身體素質
身體素質是個人最基本的素質。沒有健全的體魄和良好的身體素質，領導者就失去了事業成功的最起碼的條件。身體素質包括以下幾個方面：體質、體力、體能、體型和精力。身體素質的測評大都可以通過現代醫學手段進行測驗，通過這種體檢，可以測試出領導幹部的視力、身高、體重、血壓、脈搏、肝功能、心臟等是否健康。
2、思想政治素質
思想政治素質是指個人從事社會政治活動所必需的基本條件和基本品質，它是個人政治思想、政治方向、政治立場、政治觀點、政治態度、政治信仰的綜合表現。領導幹部的思想政治素質與其在社會生活中的位置、政治生活經歷有密切關系，它是隨著個人的成長，在長期社會生活實踐中逐步形成、發展和成熟的。思想政治素質由多種因素構成，有著豐富而深刻的內涵。一般包括政治方向、政治立場、政治觀點、政治紀律、政治鑒別力、政治敏銳性和政治技能。
3、知識素質
知識素質是指個人做好本職工作所必須具備的基礎知識與專業知識。基礎知識是領導幹部知識結構的基礎。通過公共科目的考試測試應試者對領導幹部應具備的基本理論、基本知識和基本方法的掌握程度，特別是運用這些理論、知識和方法解決領導工作中實際問題的能力。
專業知識是領導幹部知識結構的核心，也是區別於其它專業領域人才知識結構的主要標志。領導幹部要具備一定的專業知識主要是指要熟悉本部門、本單位的技術知識和專業知識，受過專門的教育訓練，掌握領導工作的基本原理和基本方法。
4、能力素質
能力從廣義上來說，是人們認識、改造客觀世界和主觀世界的本領。從狹義上來說，是指勝任某種工作的主觀條件。它表現為順利完成某項活動且直接影響活動效率所必備的心理特徵。能力是順利完成某種活動中的一種心理特徵，但活動中的心理特徵並不都是能力。領導幹部的能力是領導幹部從事管理活動必須具備的並直接和活動效率有關的基本心理特徵。
它是勝任領導工作，行使其權力，承擔責任的主觀條件。領導幹部的能力素質是一個綜合的概念，它是技術能力、決策能力和交往協調能力等各能力的有機結合。它包括科學決策能力、組織領導能力、交往協調能力以及識人用人的能力等。就能力的主體而言，不同的領導崗位需要的能力素質不一樣，高層的領導主要需要科學決策能力，中層領導幹部主要需要較強的交往協調能力，而基層領導幹部則偏重於技術方面的能力。
5、心理素質
所謂人的心理素質是指人在感知、想像、思維、觀念、情感、意志、興趣等多方面心理品質上的修養。它是一個內容非常廣泛的概念，涉及人的性格、興趣、動機、意志、情感等多方面的內容。心理素質是領導素質的一個重要組成部分，從某種意義上說，它制約和影響著領導素質。良好的心理素質即指心理健康或具備健康的心理。領導幹部的心理素質包括：事業心責任感、創新意識、權變意識、心理承受能力、心理健康狀況、氣質類型和領導風格等。
三、德智體美，體是人才素質的基礎，德是人才素質的靈魂，智是人才素質的基本內容，美是人才素質的綜合體現。
【德育】是培養學生正確的人生觀、價值觀，培養學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，培養學生形成正確的思想方法的教育。
【智育】是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非智力因素的教育。
【體育】是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的體質，培養他們的意志力的教育。
【美育】是培養學生的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育。
【勞育】是培養學生進行勞動觀念和勞動技能的教育。
毛澤東《關於正確處理人民內部矛盾的問題》五：「我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，尤其是德育，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。」朱光潛《談美感教育》：「智育叫人研究學問，求知識，尋真理。」
❺ 為什麼說實踐能力是形成人才素質的基礎
1、要想真正獲得某種素質，必須經 過大量的實踐活動才能獲得。
2，素質是在實際行動中逐步積累的，是通過 實踐活動的「內化」形成的。
3，人的知識素質的形成，離不開實踐活動。
4，人的技能素質的形成，離不開實踐活動。
5，人的心理品質的形成，離不開實踐活動。
6，人的思想和品德素質的形成，離不開實踐 活動。
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如果你對這個答案有什麼疑問，請追問，
另外如果你覺得我的回答對你有所幫助，請千萬別忘記採納喲！
❻ 什麼是人才素質的靈魂
1.德是人才素質的靈魂；
2.智是人才素質的基本內容；
3.體是人才素質的基礎；
4.美是人才素質的綜合體現。
❼ 人才應具備哪些素質
1、具有某一專業的基礎知識和實踐經驗。所謂人才，決不是全才，只能是某一方面的人才。知識是成為人才的基礎。作為某一方面人才，首先應具備那一方面專業的基礎知識。或者通過專業學校的專門學習和訓練；或者在實踐中的探索學習和鑽研。如果僅有書本知識缺乏實踐經驗的，或者僅有實踐經驗缺乏系統性的基礎知識，都不可能成長為人才。
2、具有健康的道德素質。道德和知識組成了人生的坐標系，道德素質好比橫坐標，知識水平好比縱坐標，人生的起點就好比０點，如果道德素質呈負數，就越有知識越反動，對社會的破壞性就越大。被社會承認的人才，必須是對人類社會發展作貢獻的人。所以沒有健康道德素質的人，無論有多少知識，都不是人才。
3、具有適用的工作崗位。任何人都只有在適用的工作崗位上才能充分發揮作用，離開了適用的工作崗位，任何人都很難成為人才。現代大學的專業和學科分的更加細致，使得現代大學畢業生尤其是研究生們很難找到適用的工作崗位，也因此使其成為人才的難度就更大了。但是，由於知識可以在實踐中得到，所以，如果工作崗位暫時是不適用的，也可以從頭再來。許多人才都不是在自己最先學習的專業領域成才的。強調適用的工作崗位，不僅是要求用人者從用人所長的角度考慮問題，也要求被使用者必須積極主動地去適應既得的工作崗位。這是成為人才的不可逾越的一步。
4、具有高度的責任感。責任感是對一般工作人員的起碼要求。對人才的責任感要求應該更高。許多人自恃為人才，不注重對自己的責任感要求，大事做不好，小事又不做，恰恰是由於這一點使人瞧不起，雖然飽讀詩書，卻一輩子找不到適用的工作崗位，知識得不到應用，作用得不到發揮，只有怨天尤人到白發。有些人在被組織信任和重用的時候有責任感，在不被信任和重用的時候就沒有了責任感；在大事上有責任感，在小事上就沒有了責任感。這是完全不應該的。因為高度的責任感，應該是一個人的本質表現，不需要任何客觀條件和外力的作用，就應該自覺積極主動地表現出來。如果沒有了高度的責任感，是任何事情都難以做成功的。又如何能成長為人才？
5、具有強烈的事業心。大凡人才都是有所作為的，沒有事業心又怎麽可能有所作為？人的生命是寶貴而短暫的，在這短暫的時間里，要掌握大量的專業系統的知識，要爭取到適用的工作崗位，沒有強烈的事業心，是絕對不可能成長為人才。只有具備了強烈的事業心的人，才可能有隻爭朝夕、堅忍不拔、不折不撓、兢兢業業、精益求精、一絲不苟的敬業精神；才可能在平凡的工作崗位上，做出不平凡的業績。
❽ 人才素質的基礎是什麼體、智、德、美
體是人才素質的基礎
德是人才素質的靈魂
智是人才素質的基本內容
美是人才素質的綜合體現
❾ 現代人才綜合素質的核心是什麼
現代人才綜合素質的核心是人才的專業素質 。
人才的專業素質是指在教育者的指導下，通過學習和訓練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。學生專業技能水平及所從事的具體工種科技含量的高低，是高等職業教育與普通高等教育、中等職業教育的主要區別所在。
❿ 人才素質的靈魂是什麼，基礎是什麼
德是人才素質的靈魂，智是人才素質的基本內容，體是人才素質的基礎，美是人才素質的綜合體現。
人才素質作為人們在先天生理的基礎上，經過後天學習和社會實踐形成的基本穩定的生理特點和思想行為以及潛在能力的總稱。素質是指一個人能正確認識周圍環境事物而生存，並挑戰其環境事物而自覺貢獻和服務社會的能力。
它包含著人的身體狀態、思想意識和文化技能三個方面的綜合體現，不能分割，不能獨立。要有文化有內涵，心理素質要高，當然身體素質也要好，無論在舉止、談吐要有修養。
(10)什麼是人才素質的基礎擴展閱讀：
個人從事社會政治活動所必需的基本條件和基本品質，它是個人政治思想、政治方向、政治立場、政治觀點、政治態度、政治信仰的綜合表現。領導幹部的思想政治素質與其在社會生活中的位置、政治生活經歷有密切關系。
它是隨著個人的成長，在長期社會生活實踐中逐步形成、發展和成熟的。思想政治素質由多種因素構成，有著豐富而深刻的內涵。一般包括政治方向、政治立場、政治觀點、政治紀律、政治鑒別力、政治敏銳性和政治技能。